大班语言活动中教师的引领艺术

崔霞

摘要：幼儿园大班的语言教育，需要教师根据幼儿实际需要，选择适合本班幼儿特点的教材，通过开展丰富多彩的语言游戏、故事表演、看图讲述等活动，使语言教育更具有趣味性、针对性，使幼儿的语言表达能力获得卓有成效的进步。

关键词：兴趣；语言；情境

大班幼儿语言表达力增强，同伴之间仿佛有说不完的话，他们的交流方式多种多样，他们渴望接受新鲜事物、通过交流，不断更新信息，丰富词汇的同时，交往能力、思维能力均得到发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。对于大班幼儿，教师在语言活动中该如何正确引领呢？

一、教学相长，正确引领

表达是单向的，交流是双向的，对于大班幼儿的语言教育，教师要时刻注意自己的发音，用正确的语音给幼儿正确的示范，用抑扬顿挫的声音让幼儿感受语言的韵律美，用丰富的文学修养感染的情绪，创设语言情境，用自身的感染力、亲和力吸引幼儿注意，潜移默化中让幼儿积极跟着听、跟着学、跟着讲、跟着表演。

1.选择幼儿感兴趣的语言活动

有些绘本构图简单，但寥寥几笔把人物表情淋漓尽致的表现了出来，幼儿一看就懂。例如在民间故事《漏》中，简单几笔就把“小偷”和“老虎”的动作、表情呈现了出来，画面夸张、喜感，故事语言幽默风趣，还富含强烈的口语化色彩，象声词“扑通”“哗啦”“哎呀”“嘭——”的使用，使故事更形象生动、笑味十足，特别是故事中的三个巧，小偷从房顶上滑下来，正巧摔在老虎身上；雨天，小偷和老虎正巧从山坡滚落下来，昏死过去；两者都觉得“漏”很可怕。种种巧合让幼儿阅读之后，感觉文学的有趣，读了一遍还要读，回味无穷。这个故事教师只要适当引导，幼儿就能模仿讲述，还能用夸张的语言表现小偷、老虎的心理活动，甚至自由组合，分角色表演，这里教师的引导起支持、鼓励的作用，不管是幼儿的自主阅读、回答教师的提问，还是最后的自主表演，都体现了幼儿学习的自主能动性。

教师完整讲述时，创设的“语言情境”让幼儿从故事中发现生活的趣味，这样的语言活动，既保持了民间故事原有的魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端，让教材更具立体感，让孩子的学习活动更丰富，收获更丰满。

2.注意语言要求的渗透

每节语言活动都有相应的语言目的、情感要求，教师要善于抓住重点难点，用巧妙的方式解决重点难点。在大班语言《大自然的色彩中》要求幼儿能主动发现身边的色彩美，并能用自己的语言讲述出来。有的教师认为不要准备什么，让幼儿自由说说讲讲就行了；有的教师就出示了附近田野、村庄、园内景色，凡是幼儿经常接触的都拍摄下来，幼儿每看到一幅图就产生强烈的说的愿望，“你看，这就是荷花池！”“快看，那颗大树，花儿真美！”幼儿相互说、结伴说、个别上前说，大家在看看、说说的过程中，感受到了大自然的色彩美，金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花、绿油油的麦苗，一连串的形容词丰富了幼儿的词汇，使幼儿感受到了文学渲染的美丽世界。

所以，语言课是需要教师精心准备的，视觉冲击力下，幼儿的说的欲望会更强烈，幼儿的词汇在讨论中会渐渐丰富，表达能力、语言组织能力在相互讲述中得到发展。

二、给幼儿搭建语言提升的平台

教师仔细观察就会发现，每个班级总有那个几个孩子有退缩性行为，上课不举手，发言不积极，活动不踊跃，那想什么办法消除幼儿独立表现的恐惧呢？

教师可以从每个幼儿都会的说儿歌开始，“比比谁的儿歌声音最响亮”，当胆怯的幼儿也能大胆说儿歌后，渐渐提高要求，可以开展“我是小小故事大王”，鼓励幼儿讲述自己学过的故事，或者讲述当天发生的事情，在教师的及时补充提醒下，幼儿讲述的能力会渐渐提高，会正确使用动词、代词、量词；再接着“续编故事”、“每日新闻”“我的伤心事”“我的旅游”等活动，让幼儿学习将生活中的所见所闻用语言表述出来，能与同伴分享经验，逐步树立“我能行”的感念，使幼儿的自信心逐步增强，以便形成良性循环。

三、幼儿语言教学与幼儿情感因素的激发

文学是借助语言来描写的，许多优秀文学作品都蕴含着美的情感。例如散文诗《大自然的话》语言富含韵律美，短短数句，将大自然的美好，如一幅幅画卷展现在幼儿面前，激发了幼儿欣赏大自然，了解大自然的浓厚兴趣，体现了大自然万物间亲密和谐的关系。

活动一开始，教师可以通过游戏告诉幼儿不只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。接着出示视频画面，在欣赏节奏感的诗歌中，感受大自然带来的美好情感，幼儿惊奇于白云与晴天、蚂蚁与雨天、树桩与年轮的关系，知道了观察大自然的重要性，诗歌的结构与安排能让幼儿一听就明白大自然的语言是什么，无声地告诉幼儿一个浅显的道理，要善待大自然，大自然才能给我们青山绿水。最后的朗诵很重要，教师饱含情感的語言，幼儿在一遍遍的朗诵中感受，以情发声，以情带语，将幼儿带入诗歌的语言美、绘画美、音乐美中。

总之，幼儿园大班的语言教育，需要教师根据幼儿实际需要，选择适合本班幼儿特点的教材，通过开展丰富多彩的语言游戏、故事表演、看图讲述等活动，使语言教育更具有趣味性、针对性，使幼儿的语言表达能力获得卓有成效的进步。