巧借游戏助推幼儿健康发展

罗进娟

摘要：教师要关注幼儿的生活，关注儿童发展的主体性，顺应儿童的自然发展，将儿童的发展整合到游戏发展的需要中，及时察觉幼儿的需要，设置相应的游戏活动，将教学目标融入游戏，使课程游戏化，从而促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。

关键词：游戏；课程；区域；教学

幼儿天生喜欢游戏，游戏也是幼儿最愿意参加的活动，在游戏里，幼儿主动性积极性得到极大提高。可以说游戏就是幼儿的工作，孩子在游戏中获得认知，取得经验，既然游戏对于幼儿的成长如此重要，那教师在日常工作中，又该如何进行课程游戏化活动呢，下面来说说自己的一些看法。

一、创设游戏情境，使教学活动游戏化

1.有完整故事情节的游戏

幼儿园的课程有集体活动，有区域游戏，有日常活动等等，都是幼儿园的课程。集体活动是教师有目的、有计划、有组织的实施的教育活动。教师在教学活动中，创设游戏情境，使教学活动游戏化，这时的游戏既是游戏内容，又是游戏途径。比如一些音乐游戏《猫和老鼠》《逛公园》，用歌词创造游戏情境，用音乐调动幼儿兴趣，让孩子在边学边玩中感知音乐的旋律，获得美的感受。又比如体育游戏《小兔采蘑菇》中，教师事先用各种运动器材营造游戏氛围，创设了草地、森林、小河等外部环境，活动时教师对幼儿采取过关法或示弱法，进行闯关或向小兔们求助，请“小兔子”们帮忙采蘑菇，小兔们经过重重考验，越过小河，跳过草地上的障碍物，最终到达森林采到蘑菇，完成任务，这种有一定挑战的游戏，会使幼儿活动的积极性、参与性大增，他们会积极投入游戏，按要求一步步完成，经过意志努力，获得成功的活动，能极大增强孩子的自信心，为下一次的积极参与、主动参与活动打下坚实的基础。

2.教学活动的游戏因素

幼儿园的教学活动离不开游戏因素，这些游戏因素会在教学活动的某个时间段出现，比如科学活动《认识猫头鹰》，一开始教师用神秘的口吻说出“看去像只猫，其实是只鸟，夜夜去放哨，田鼠跑不了”，猜谜式导入课题。又如在小班语言《拔萝卜》中，小朋友们听完了故事，一个个对故事中的人物对话感兴趣，分别扮演老爷爷、老奶奶、小狗、小猫、小老鼠，愉快的进行角色扮演。这些教学中的游戏因素在幼儿园教学中常态出现，孩子很容易进入临时创设的故事情境，在师生互动、生生互动中，获得愉快的体验。

即使在探索中也不断出现游戏的身影，在数学《神奇的图形王国》中，幼儿在观察排列的火车上的不同图形，推断接下来应该出现什么图形，这是看图找规律；看图形组成的动物统计出相应的图形个数，这是看图记数；按标记给不同的图形涂上相应的颜色，这是看图涂颜色，幼儿在神奇的图形王国中，有选择性的玩自己的操作游戏，自主性能动性得到提高。

二、根据幼儿实际水平和兴趣增设相应的游戏区域

每个年龄的幼儿都有各自的年龄特点，小班幼儿特别喜欢娃娃家，对毛茸茸的玩具情有独钟，他们语言表达能力不强，以平行类游戏为主，所以操作类游戏很适合小班幼儿。比如串珠子、包糖果、玩简单的拼图等；中班幼兒语言表达力增强，表演游戏、角色游戏可以多多增加，可以开展“食品一条街”“创意手工”“XX美容店”等等，幼儿在与别人的交往中，获得各方面发展；大班幼儿各方面发展迅速，思维能力、口语表达能力、动手能力都已经提升，一些思维类的游戏“小小种植园”“会变的魔方”“奇妙的图形”，还有跳跳棋、象棋、围棋等等，越有挑战的大班幼儿越有兴趣，喜欢迎难而上，喜欢对自己能力的考验，大班幼儿竞赛性游戏能极大调动他们的兴趣，他们渴望成功，渴望长大、渴望得到教师的肯定。

每个班根据班级特点还可以有自己的重点游戏区，比如大班苹果班的孩子喜欢手工，他们开展了一系列手工创意类游戏，比如废旧盒子大比拼，用各种各样的盒子创作出了各种房子、火车、汽车等；“时装展示会”用各种废旧材料制成闪闪发光的裙子、帽子、背心。还有的班级根据本班幼儿的兴趣了开展了一系列童话剧表演“小红帽”“三只小猪”“狼和小羊”“三只蝴蝶”等等，增设了化妆间、道具间、表演区、观众区，随之XX化妆师、美工师、后台人员、爱心服务员、导演等等角色随着游戏需要渐渐出现，这种班级生成性的游戏体现了班级文化、班级特色，更是幼儿真正自主、自由的活动。

三、游戏活动与教学活动的一体化

游戏活动与和教学活动的一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。在这样的学习过程中，幼儿自始至终都在玩。户外活动的玩轮胎，大大小小的轮胎，幼儿或滚或钻或排成小路走一走，充分发挥每一件材料的作用，发展幼儿走、跑、跳、钻、爬的能力，这也是游戏与教学活动的一体化的外在表现。幼儿教师要学着将教育目标从有形转化为无形，渗透到各项游戏中去，让幼儿在玩中自主的、快乐的学习。

教师要关注幼儿的生活，关注儿童发展的主体性，顺应儿童的自然发展，将儿童的发展整合到游戏发展的需要中，使课程游戏化，从而促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。

参考文献：

[1]王后玉.游戏精神的回归：幼儿园游戏异化现象的批判[D].西南大学，2013.

[2]姚亚飞.幼儿园数学课程目标研究[D].西南大学，2012.

[3]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.