提升高中生英语演讲能力策略探究

沐巢生

摘要：英语演讲是英语语言交际的一种高级境界，能够实现语言沟通的升华，同时新时期人才必须具备的一种语言素质。因此，高中英语教师必须提高对学生英语演讲能力培养的力度，引导学生积极主动地参与到英语演讲实践当中，加强对学生的演讲指导，并积极构建完善的演讲评价体系，有效提升高中生的英语演讲能力。

关键词：高中生英语；演讲能力；策略

一、做好充足演讲准备工作

高中英语教师必须从英语演讲的实际要求以及学生能力出发，在开展英语演讲活动之前做好充分的准备工作，为学生演讲营造良好氛围。

1.合理制定演讲规则

英语演讲对于高中生来说并不陌生，但是高中生却普遍缺乏演讲实践经历，对于演讲的规则和要求也没有深入的了解。因此，在演讲的准备工作当中，教师必须根据演讲活动的组织要求和学生演讲能力的培养需要制定合理的演讲规则，并科学设置演讲的难度，让学生掌握演讲基本规则的基础上，帮助学生树立演讲信心，为学生演讲能力的提高打下基础。

2.准确定位英语演讲的主题

演讲主题是开展演讲活动的依据，而演讲主题的确定必须要综合考虑到学生的学习能力，同时需要将教材作为选题基础，结合学生的兴趣爱好，通过师生讨论的方式来选择新颖、贴近日常生活以及具有时代精神的演讲主题。例如，单元主题是Friendship时，可以结合学生的实际生活确定演讲主题为：I have a good friend. How to keep a good friendship. The importance of friendship。

二、指导学生精心撰写演讲稿

在确定好英语演讲的主题以后，接下来最为关键的内容就是演讲稿的撰写，而演讲稿的撰写也是学生演讲能力的组成部分，演讲稿的质量会直接影响到演讲效果以及成败演讲效果以及成败。对于英语演讲稿的撰写，具体可以从以下几个方面入手：

1.灵活运用写作技巧

在对演讲稿展开写作之前，首先必须要明确演讲的对象和内容，选用的写作语言要朴实自然，确保重点突出和文章连贯，并且要做到前后呼应。例如，在撰写以青春为话题的演讲稿时，学生要坚持首尾呼应的写作原则和技巧，首段可以是：Ladies and Gentlemen！ Im very glad to stand here and give you a short speech. Today my topic is “youth”. I hope you will like it ， and find the importance of your youth so that you will more cherish it.尾句是：Thank you！That's all that I want to say about youth. I hope everyone can cherish it.

2.加強对优秀演讲稿的欣赏和学习

品味其中的语言特点和写作亮点，从而丰富自身的英语语言知识。

3.交流完成演讲稿

通过小组合作交流的方式来完善演讲稿，降低学生撰写难度，促进学生共同进步。

三、引导学生掌握演讲技巧

在参与英语演讲活动过程中，学生必须要具备较为完善的演讲技巧，这样才能够更好地适应演讲环境，更好地锻炼学生的演讲能力。学生由于缺乏英语演讲实践经验，因此对于演讲技巧的把握往往不够充分。因此，高中英语教师要注重对学生英语演讲的指导，并从以下三个方面引导学生掌握演讲技巧。

1.对学生的基本演讲技巧进行指导和训练

将重点放在演讲的节奏、语速以及应变方面，并鼓励学生对演讲的规则进行细细地品味和揣摩，从而在演讲实践当中将演讲的基本技巧进行灵活应用。

2.抓住课堂教学时间强化对学生的演讲训练

教师可以在课前、课中或者是课后的某一阶段留足3～5分钟的时间来让学生进行演讲训练，并且定期组织演讲专项训练或者竞赛活动，使得学生拥有更多演讲机会。

3.加强学生的模仿和即兴演讲训练

模仿演讲的方法能够提高学生适应演讲的能力，而即兴演讲考查学生的演讲综合素质，能够锻炼与提升学生的英语综合运用水平。

四、建立完善演讲评价体系

建立完善的英语演讲评价体系是提高高中生英语演讲能力的有效手段，同时也能够检查学生的演讲训练成果，为学生英语素质的培养创造有利条件。对此，教师必须及时有效地对学生进行演讲评价，增强学生的英语演讲热情，强化学生的演讲信心，并让学生在成功的演讲体验当中感受演讲的乐趣和为学生带来的成就感。

1.多角度评价

教师要多角度和多层次的对学生的演讲进行评价，关注演讲的准备、过程以及结果，同时也要针对学生演讲后的反思展开有效评价，从而使得学生能够弥补不足，获得深层次发展的机会。

2.教师要注重对学生的演讲稿写作水平进行评价

演交稿的质量是影响到英语演讲效果以及学生演讲能力培养的重要因素，因此教师还需要将学生演讲稿的质量作为评价的内容，提高演讲评价的综合性。

3.实现演讲评价主体的多元化

在对学生的英语演讲情况进行评价时，可以将教师评价、小组评价、生生互评、自我评价结合起来，实现评价主体多元化。

参考文献：

1、陈朗；公众英语演讲课程内容、活动及评估规划——英语专业教学改革新课型探索[J]；外语研究；2010年06期

2、张冬玉；英语演讲与语言能力的培养——一项综合英语课程创新人才培养的研究[J]；外语教学；2007年03期