推进信息技术与数学的整合，达成高效课堂

宋美娟

随着信息技术的迅猛发展，它在人们的生活和学习中起到越来越重要的地位，在数学教学中有效地运用信息技术可以提升教学效率，提升学生的课堂参与度，所以在实际教学中我们要有必要的整合意识，将新颖的信息技术手段运用于教学中，为高效课堂服务。

数学是一门高度依托思维的学科，而学生的数学学习必须依靠具体形象思维和抽象逻辑思维相结合的方式，在这样的背景下，运用信息技术来帮助学生拓展思维空间，提供必要的数学模型的方式浮出水面，实际教学中我们要注重信息技术的运用给学生的数学学习带来的好处，让他们的学习更深入，更有效，具体可以从以下几个方面入手：

一、加强互动，促进课堂交流

交流是数学课堂的重要组成部分，通过交流，学生的知识面会更加宽广，学生对问题的认识也会更加深入，通过交流，生生之间能够形成合力，师生之间也会构建更稳固的学习平台，因此在课堂教学中我们要给学生充分的机会来交流和展示，来加强互动，这时候信息技术的运用就会起到重要的作用，让学生的学习有一个好的着力点。

例如在“认识百分数”的教学中，我多次运用多媒体工具来促进学生的课堂交流，首先是在课堂伊始，我请学生在小组内介绍自己在生活中找到的百分数，然后挑选一个有代表性的百分数来介绍给全班同学，在这个环节中，学生带着课前收集到的百分数的原型走上讲台，通过视频展台将这些百分数呈现出来，比教师预先准备的百分数会更有说服力，也更有乐趣。其次是在体会百分数的意义的时候，我先是让学生说一说自己找到的百分数表示什么意思，然后请每个小组的学生将自己小组研究的百分数用其他形式表示出来，通过多媒体提交上来，学生对这个“任务”很感兴趣，他们先是商量需要用怎样的方式来表示，然后在画图工具中将百分数用格子图、线段图、扇形图等方式画出来，在组织交流的时候，学生看到其他小组的作品，或提出附议，或指出不足，或表示赞叹，通过观察这样多种形式的百分數的表示方法，他们对百分数的意义有了更深刻的认识。

在这个案例中，多媒体教学工具起到了关键的作用，不仅将生活中的百分数“原景重现”，而且给学生搭建了一个比较、交流的桥梁，让他们在竞争的氛围中独立完成了对百分数意义的探索，然后互通有无，促进了学生的理解和内化。

二、建构模型，促进学生领悟

小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的状态中，在实际教学中，如果能够面对具体形象，学生很容易找到问题的关键，继而寻藤摸瓜，挖掘出现象背后的数学规律，所以在教学中我们可以利用多媒体技术来建构数学模型，为学生更多的领悟提供材料。

例如在“圆的面积”的教学中，通过教师的引导，学生产生了将圆的面积转化为熟知的图形来计算面积的意愿，然后他们通过自己的操作将圆平均分成若干份（各个小组分的份数不同），再将分成的图形拼接起来，很多小组拼接的图形接近于一个平行四边形，所以我提问学生可不可以将圆的面积转化为平行四边形的面积来计算，大部分学生表示同意，因为他们发现随着分成的份数越来越多，拼成的图形越接近一个平行四边形，而少部分学生持怀疑态度，他们认为毕竟这个“平行四边形”的边不是直的。在此情况下，我通过几何画板来给学生做进一步的演示，随着输入的将圆均分的份数越来越大，拼接成的图形越来越接近于一个长方形，并且在这个动态变化的过程中，学生很清晰地发现长方形的长等于圆周长的一半，宽等于圆的半径，这为他们推导出圆的面积的计算公式提供了依据。

通过多媒体技术的引入，学生难以想象的极限状态清晰地呈现出来，这样的“眼见为实”增强了学生的信心，也为他们领悟“化曲为直”的方法提供了铺垫。

三、变换情境，改变学习方式

多媒体技术的运用能够最大限度地激发学生的学习欲望，将学生带进适切的、仿真性强的学习情境，让他们主动学习，主动探索，在获取知识的同时对数学学习产生浓厚的兴趣和积极的情感。

例如在“轴对称图形”的教学中，我在课前制作了一个与轴对称图形相关的学习网站，课堂学习的时候，教学方式不再是教师讲学生听，而是将大量的时间交给学生，首先学生就自己感兴趣的话题到网站上去浏览，通过互动交流系统，学生可以提交自己的收获和疑问给其他小组学生，在这样的学习中，学生接触了大量的轴对称图形，抽象出它们的本质属性，对轴对称图形的对称轴有了深刻的认识，他们还发现了很多生活中的轴对称现象，感受到轴对称的用处和美妙，还有的学生认识到轴对称只是对称现象中的一种，这样的认识让他们对其他对称也产生了兴趣。有了这样的经历，在之后的交流过程中学生就有话可说，而且急切地想与别人交流，整节课学生都徜徉在知识的海洋中，教师真正成为学生学习的合作者和引导者，这样的课堂贴上了信息技术的标签，也从根本上改变了学生的学习方式。

总之，信息技术对数学教学的促进作用是显而易见的，在实际教学中我们要衡量信息技术的渗入对于学生数学学习的作用，恰到好处地运用信息技术来辅助数学教学，以此提升学生的学习效率，达成高效课堂教学。