注重导课艺术 优化初中英语教学

刘晓英

一般来说，在开始学新课之前，教师往往会设计一些不同形式的导入环节，吸引学生的注意力，调整学生的学习状态，为接下来的新知学习做好必要的准备。导课不但体现了教师的专业技能水平，而且更是一种艺术。在初中英语课堂教学中，这种导课的艺术显得尤其重要，甚至直接关系到整堂课学习效果的优劣。下面结合具体的教学案例，谈一下初中英语的导课艺术。

一、结合学习内容，恰当导课

学生原有的知识是学习新知的基础。在初中英语课堂上，教师需要结合当堂课学习的内容，考虑到学生原来学习过的英语知识，结合学生的英语水平，寻找到新旧知识的联结点，通过科学设计的导课，为学生建立起新旧知识的联系，帮助学生顺利的实现知识迁移，快速的同化吸收新课内容。

例如，在学习牛津英语七年级下册 Unit 7 Abilities时，结合这一单元的学习内容，教师在导课时，设计了一个围绕着“What you can do？”的话题进行导入。在一开始上课时，教师引导学生发言：“现在大家都读初中了，有很多同学觉得自己已经长大了，What you can do？”有些学生不敢开口，教师先做出了示范，“有的同学自己会做饭了，你就可以说‘I can cook；有同学会唱歌，你可以说‘I can sing”在教师的启发引导下，有些学生开始举手发言，有的说：“I can read books.”有的说：“I can speak English very well.”有的说：“I can ride a bike.”……教师通过这种方式，不但帮助学生复习了情态动词can的用法，而且训练了学生的发散思维，让学生的大脑快速的转动起来，课堂上的气氛也变得活跃起来，为接下来的新课内容的学习创造了有利的外部环境。

导课的任务之一就是帮助学生构建原有知识和新学知识的桥梁。教师通过精心设计的导课，以新颖的形式复习旧知，吸引兴趣，促使学生做好充分的准备。

二、根据学生实际，创新导课

学生的情况更是千差万别，初中生的心理状态也非常的善于变化。教师在课前进行了必要的预设和准备，在导入新课时，需要立足学生的实际情况，根据学生的兴趣爱好，设计出能够引发学生共鸣的话题，以新颖独特的方式，吸引学生的关注，引发学生积极参与，在轻松活跃的氛围中进行新课学习。

例如，在学习牛津英语八年级下册 Unit 2 Travelling一部分内容时，教师事先了解了一些学生对于旅行非常感兴趣，也去过一些地方。于是，教师通过网络平台下载了一些学生们比较熟悉的或者比较想去的旅游景点，包括“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Forbidden City”等，配上了精美的图片，学生们的目光一下子被这些风景吸引住了，在图片上再配上相应的英语表达。然后，教师让学生尝试用英语说出自己的一些旅游经历和收获。学生们开始不敢说，教师就先以身示范，“ I like travelling very much. Every year I go some places of interest with my daughter.”学生们听到教师这么说，也引发了共鸣，开始想要发言，教师立刻为学生提供了机会，有学生说，“I went to Hai-nan to see the sea. I like the sea which is very broad.”还有学生说：“ I have been to Tibet. The scenery is very beautiful.”教师通过带给学生视觉、听觉刺激，引发学生共鸣，快速的调动学生进入学习状态。

导课的最终目的是为学生学习服务的。教师进行导课的设计时，需要立足于学生的实际，一切从学生的学习需求出发，在导入形式、手段上进行创新和突破。

三、立足课堂情况，灵活导课

课堂是一个充满变数的教学主阵地，需要教师具有良好的应变和调控能力。教师通常都会在备课时设计好导入环节，但在课堂上还需要机动灵活。尤其对于初中英语学习来说，更加需要立足学生在课堂上的表现，结合课堂实际情况，进行必要调整与改变，机智灵活的导入新课，避免生搬硬套，这样才能实现有效导入。

例如，在学习译林版8A Unit 1 Friends时，教师发现初二学生对于“朋友”“友谊”也形成了一些初步的认识，但是存在着一些认识的误区。在一上课时，因为一点小问题，同学之间闹了矛盾，教师就借着这个课堂上的突发事件，灵活的导入这节课的内容。“我们常说班级是一个家，你们就是兄弟姐妹，是最好的朋友。How to get along with between the classmate？”在问了这个问题之后，教师专门让闹矛盾的两个同学说出自己的看法。这两个学生在被教师提问到后脸就红了。教师鼓励其他学生说一下，有学生说：“We should help each other.”另一個学生说：“We should respect each other.”教师说：“Very good. So said， so done.（说到做到）”。教师不但有效的导入了新课，还对学生进行了思想教育。

英语学习具有很强的灵活性，课堂导入也不能一成不变。教师通常紧密结合课堂情况，增强导课的贴切性，提升英语导课的实际效果。

优秀的导课可以为学生的英语学习创造一个良好的开端，做好充分的准备，奠定成功的基础。教师需要加强学习，及时反思，寻找不足，突破创新，大胆的变换，应用不同的导课方式，提升自身的课堂驾驭能力。在上课伊始，有效调控学生，让学生在一种轻松的心理状态下，开启英语学习的大门，积极参与，快乐学习。