让“听”的智慧在英语课堂中迸发

王小丽

新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生认真“听”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文从小学生英语听力学习的现状出发，就如何培养小学生英语听力能力进行探讨。

一、创造听音环境

在这种整体语言信息中，学生能通过上下文，通过老师的表情、语气和形体动物揣摩出生词的意义。在记住该生词的同时，学生也初步了解了该词的用法。教师要充分利用现成的教学资源，营造良好的听说环境，逐步提高学生听的能力。课后鼓励学生反复听幽默地道的原声录音，多看形象逼真的英语录像，如原版动画片，儿童教学录像，等。只有这样才能使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激，吸引孩子们的注意力。由于小学生外语是启蒙阶段，词汇量少，有时对外语内容全不知所云，也不妨让他们反复听听，这样做可以使它们对英语发音系统及模式逐步熟悉和了解。

二、培养听音习惯

小学阶段是养成良好语音语调的基础时期，正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸张的语音教学增强学生的记忆。在单词教学中，运用夸张的演示教学有利于帮助学生正确辨音。如[?：]这个长音，在教授bird单词时，故意放长[?：]的音，让学生留下深刻印象，有利于学生正确掌握语音。又如在辨别live和leave时，运用明显的长短音的示范加深学生印象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背。背诵是学习语言之母，在语言学习过程中，见证一个学习者的功力，最直接的方式莫过于看其“输出”能力的高低。而保证英语学习中说和写的“输出”，必须依托源源不断的“输入”，背诵是“输入”最直接、最有效的方式。在词汇量积累的过程中能正确辨别读音比较相近的单词，为提高听音正确率奠定基础。

三、培养听力方法

好的听力方法有助小学生听力能力的提高。小学生几乎没有独立学习的能力，在实践中深深地体会到听段方法指导的重要性和有效性。未听前：要求学生快速浏览听力题目和内容，明晰听的任务要求。这样使学生在了解大概内容后做到带着问题有意识地去听和记。初听时：设法听懂听力材料，不忙于记录，留下完整的记忆表象。再听时：围绕问题去听，记录key words，边听边思考，分析作出判断。复听时：回忆、检验和修正key words，完成听力内容。

四、掌握测试技巧

听力测试是集中检测学生听力水平的一种方式，在此过程中影响听力结果的除了学生现场的心理因素外，应对测试的技巧也相当重要。

1.根据所听问题选择合适的答句

我们可以指导学生使用“预测信息法” 来解决该类型听力。教师要提示学生在听之前，必须抓紧时间把各选项阅读1—2遍；听录音时，要根据问句的疑问词或问句的类型来确定听力理解的重点。比如：答案选项有三个分别是A、Its red. B、Its on the table. C、Its Mikes.假如学生在听之前能仔细阅读该选项，就不难发现与答案A匹配的问题可能是“What colour is…？”与答案B匹配的问题可能是“Where is …？”与答案C匹配的问题可能是“Whose is …？”基于这个初步认识，学生再去听录音就很容易快速找到正确答案。再如，答案选项A、Yes，I can. B、I can ride a bike. C、No，I dont.根据答案很容易分辨出A和C的问题可能是以“Can”和“Do”开头的一般疑问句，而B则可能是以“What”开头的特殊疑问句，在掌握问句句式差异的基础上，听力选择就更有针对性了。

2.根据对话及问题选择合适的答案

这类型听力主要是培养学生的语义理解能力，教师要指导学生听懂对话的言外之意，即语用意义。该类型听力测试，我们可以指导学生用“简码速记法”及时捕捉相关信息。比如：6BUnit1學完后，出现了这样一段听力材料主要是讨论一个人的体重：“A：Is Tom as heavy as you，Jim？ B：No，Im 52kg.Im 2kg heavier than him. How about Jack？ A： Oh， were the same weight. Question： Whats Toms weight？”该问题问的是Tom的体重，而对话中只明确提到Jim的体重，至于Tom的真实体重需要学生理解“2kg heavier than him”含义，并在此基础上进行减法计算才能得出正确结论。在听的过程中教师可指导学生用一些速记符号记下重点内容如“J（表示Jim）52k - 2k=T（表示Tom）50k”。另外，对话中还设置了一个迷惑听者的干扰信息“Jack 52kg”，需要学生根据问题及时分辨出对话中的有用信息和无用信息，才能迅速准确找出答案。

3.听写句子或听短文填空

教师应指导学生听第一遍时可记下单词的首字母，等到听第二、三遍时再补全单词或句子。听完后，还要根据短文或句子意思进行复查，着重结合语境检查是否有误拼同音词或遗漏一些未能听出的词形变化。比如：Please dont write on the desk. Heres a copybook for you.这里要填的两个单词“write”和“for”，它们各有同音词“right”“four”，在极短的听力时间内，部分学生往往只注意听音拼写，未能留意拼写的单词是否符合句意或短文的意思，因此，在听力完毕后，学生应联系上下文进行复查。

在小学英语听力教学中，我们既要根据不同类型的听力材料，结合学生的实际语言水平，设计不同的教学活动，还要对学生进行有针对性的重点训练，引导他们学会运用各种策略促进听力学习，使他们养成良好的自主学习习惯和独立学习能力，提高学生的综合语言运用能力，为日后的终身学习奠定坚实的基础。