高中地理课堂渗透乡土地理案例教学策略

徐松青

一、联系生活实际，引起情感共振

在组织课堂教学时应该把培养学生的学习兴趣作为课堂教学组织的出发点。如果我们把學生熟悉的事和人即乡土地理案例联系起来，学生则非常感兴趣。所以教师在备课时，不仅要想到教材中的内容，还要想到教材外的东西；不仅要备教材，还要备学生。只有这样，才会引起学生对已有的生活实际经验感受产生共振，通过这种情感共振，会更加激发起学生对自己家乡的热爱，同时更加投入到课堂学习中。

在讲《交通运输布局及其对区域发展的影响》这一节中，有关商业网点布局在环城路的边缘和高速公路出口处，教材用的是沈大高速公路边的服装市场这个案例，它离学生太远了，学生没有直观印象。我先让学生根据生活中常识说出我们城市零售市场在城市中的分布情况，学生很快就会得出“交通最优和市场最优”两个基本原则，然后让学生想一下我们城市的建材市场和汽车4S店的分布情况，为什么会这样？学生的兴趣马上浓厚起来，就会主动去比较零售和批发市场的不同的地方，进而自己归纳出他们的布局原则。

如果我们把这样的乡土地理引入课堂，不仅能让学生充分感受生活，增加生活体验，激发起对地理学习的兴趣，感觉生活中处处有地理，时时有地理，而且能充分调动学生对家乡的喜爱，并引起情感共鸣。

二、拉近时空距离，强化实际能力

乡土地理具有近距离性，是学生自己身边以及家乡的日常生产和生活所发生的人和事，如果在教学时能把课堂地理知识与这些联系起来，让学生更好地认识家乡的自然条件、风土人情和自然风貌，让学生能学以致用，并用课堂所学知识去评价家乡经济发展现状以及存在的问题，并能提出合理的建议和解决问题的措施。通过这样的教学，让学生在课堂中感受家乡乡土，让学生在乡土中感悟课堂。

在教学工业区位的影响因素时，书本上的内容很分散，案例也是一个因素对应一个，整体性差，学生只能死记硬背，不能很好地消化。我在教学这部分内容时，把太湖的水污染引入课堂。我区地处太湖流域，工业污染治理工作任务艰巨。近年来，太湖流域工业污染专项整治工作方案整体部署，加快推进经济发展方式转变，加大工业污染治理，推进化工行业专项整治、印染产业转型升级，加快水泥、印染等落后产能淘汰。学生了解了这些工业企业原来发展得很快，而现在已经基本上关闭了。让学生思考为什么过去能高速发展，而现在却被关停了，学生能很快结合书本上的理论归纳出发展（工业布局有利的区位因素）和关停的原因（污染环境），这样学生不但学会了地理知识，同时也受到了环保教育，有利于良好环保观的养成。

学生对这些乡土案例也有所了解和认识，贴近学生的实际，所以学生在讨论时并不感到陌生因而讨论非常热烈。讨论的结果及讨论的答案并不重要，重要的是在讨论过程中学生认识到课本上所学地理知识离我们并不遥远。对课本地理知识的学习，我们可以把这些知识用来对工业和农业生产进行指导，让学生感受到学习的实用价值。

三、案例服务教材，注重过程指导

首先，应该充分准备认真筛选，选出与教学内容紧密联系的乡土案例，在精不在多，案例的运用应该为教学服务，不能为用而用。乡土案例的运用应该与课本案例相结合，不能脱离教材另搞一套，那样有可能会本末倒置。

其次，在运用乡土案例教学的时候，老师应该加强引导，给学生明确的目标，适当的时候和地方才可以让学生去探究，避免学生漫无目的地浪费课堂时间，影响课堂效率。乡土案例教学应结合学生的实际，应是绝大多数学生都知道的东西，因此课堂运用之前要先对学生进行了解，老师不能主观臆断学生的乡土知识的储备。

最后，在鼓励学生积极参与课堂活动时要重视加强对学习过程和方法进行评价。把乡土地理案例引入到地理课堂教学中，要注意对学生及时进行评价。可以对学生在课前进行的地理实践活动进行评价，可以对学生在课堂上交流和讨论中的参与程度进行评价，可以对地图和相关地理知识的运用加以评价，包括学生在发现问题、解决问题、分析和思考问题的深度和广度，还有情感态度等。课堂上，教师可以把学生的学习结果用不同的方式来呈现：比如口头讲述、文字表达、线路图的绘画等。评价时要注意把学生的学习主动性和积极性加以保护和实现，评价要关注学生的心理个性等。学生在课堂讨论发言的过程中，老师最好不要单独以“好”或“不好”“对”或“不对”来简单进行评论，应该具体分析他的回答好在哪里或对在哪里、有哪些需要改进的地方、举例是否恰当、可以做哪些改进，这样可以让学生更加容易接受，发自内心地感受到被同学和老师重视和尊重，从而更加主动积极参与到课堂教学中来。