捕捉生成性资源，建构动态式语文课堂

谈菊兰

生成性资源指的是在动态课堂中随机产生的一些现象、突发事件，教师若能妥善使用，便能将其作为有效的资源，更好地调节自己的教学预设，构筑起动态的语文课堂。在小学语文教学中，教师要考虑到学生这个课堂主体，认识到由于学生的个体差异性，必然会在理解文本等方面产生分歧，这些都是可供使用的生成性资源。若能积极捕捉生成性资源，将促使学生更好地阅读文本，提升阅读能力。

一、尊重个性，广泛认知

学者陈小辉在研究语文教学时提出教师要充分利用学生的差异性，鼓励学生发出不同的声音，令其说出自己在感受性阅读后的感想，表达自己的内心情感和思维变化。教师要尽可能地构筑学生自主阅读文本的平台，在尊重学生个性的基础上鼓励其进行广泛认知，并遵循学生的认知特点调节课堂预设。

在教学《三亚落日》一课时，教师可以鼓励学生积极说出自己对文本的看法，说出阅读后的感觉。如有学生提出这篇文章介绍的是落日的场景，那么就應该始终围绕落日来描写，为何在文章的开头部分还介绍了三亚的风景，这是否和文章的内容无关，需要去掉这些内容。面对学生的观点，教师并未直接进行评价，而是鼓励学生深入分析文章，讨论文章的题目和文章内容之间的关系。“大家尝试分析一下课文的题目，揣摩一下作者创作这篇文章时的想法。”学生在分析中认为这篇文章的题目是《三亚落日》，“落日”是最主要的描写内容，而作者为了强调这是三亚的落日，并非其他地方的落日，故此要描写一下三亚的风景。这样就能突出所描写的落日之景具有独一无二的特点。在自主阅读和分析的过程中，学生尝试自己解决了这个问题。

教师在授课时不要根据课文的内容设计统一的答案，可以鼓励学生尝试说出自己的个性化答案，然后根据得到的反馈分析学生在哪方面的认知存在问题，并根据此情况继续提问。学生在教师的问题引领下不断深入分析文本，最终能达成对文本的高效阅读。

二、转化意外，深入内核

在小学语文教学中，各种意外层出不穷，教师就算在授课前经过了精心准备，也无法预见到课堂上的所有意外情况。由于语文课堂有开放性的特点，故此这种意外是不可避免的。教师要根据意外调节课堂预设，巧妙地转化意外，将其作为引导学生深入探究文本的有效课堂资源，让学生深入文本内核。

在学习《牛郎织女》一文时，有学生在阅读文本后围绕文章的内容提出了问题。有学生提出：“织女既然是王母娘娘的外孙女，为何王母娘娘要如此对待她，难道她不希望自己的外孙女过上好日子吗？”面对学生的突然提问，教师改变了原来的教学计划，转而给学生简单地介绍了一下中国古代的封建家长制，并介绍了《孔雀东南飞》等与之有关的诗歌或民间故事。在此过程中，学生意识到这个神话故事的出现可能是古代劳动人民为了表达对封建制度的挑战而创作的。虽然封建家长制度长期以来根深蒂固，但是还是有不少老百姓想要突破这种封建礼教制度，然而由于在现实生活中很难突破，因此才会将美好的祝愿写入了神话故事之中。在这样的分析中，学生不仅解决了困惑，更对文章的中心思想有了更加深入的理解，从而尝试探究到文章的内核。

课堂意外有很多不同的表现形式，如学生对教师的言论提出异议，学生对文本的内容表示困惑，学生在回答问题时发生了错误等。教师要充分运用这种丰富多彩的课堂资源，在动态调节中组织学生和文本进行深入对话。

三、珍视求异，引导反思

由于小学生的生活经验有限，课本中的大多数内容都和小学生的日常生活有较大的距离，这导致学生无法深入文本的内在意蕴，无法感受文本的价值观和主旨。教师要注意的是，这其实也是课堂生成性资源的一种，教师可以根据学生的认知差距组织学生进行讨论，让其尝试对自己的认知进行反思。在此过程中，学生的认知能力会得到调整，能逐步理解文章想要表达的思想。

在指导学生学习《爱如茉莉》一课时，教师可以引导学生进行反思，提出问题：“这篇文章将爱比喻成了茉莉，你认为其比喻是否合理。如果让你尝试用一种事物来比喻爱的话，你会用什么进行比喻呢？”这个问题及其了学生的求异思维，促使学生围绕生活经验进行深入思考。有学生提出：“在家里，妈妈总是将最好的东西留给我，比如在冬天时，她知道我怕冷，会给我准备暖暖的汤水，还在我睡觉前准备好热水袋，将我的被子变得暖暖的。所以我认为爱将好像热水袋一样，虽然平凡，但是却能给人暖心的感觉。”此外，还有学生用各种事物比喻爱，表达了自己的个性想法。在这样的反思中，学生的认知能力得到了提升，学生尝试用语言表达自己内心的想法，进而对文本的内容有了更深入的理解。可以看到，这种思维促使学生受到正确的价值观的影响，对学生的未来成长起到了一定作用。

教师切勿用自己的分析代替学生的认知，而应该顺势而导，让学生珍视求异体验，促使学生根据这种体验进行反思，进而起到升华感知的作用。

由于小学语文课堂呈现出不断变化的状态，因此会产生不少生成性资源，教师要妥善运用这些资源，对其进行整合，这样才能更好地促进学生学习，令学生深化对文本的认知，提高自我阅读能力。