以生活开源，开展低年级写话训练

梁英

众所周知，作文教学在小学阶段的语文学习中占据着重要的地位，小学生从三年级开始进行作文训练，在一、二年级进行写话训练。可以说写话训练是作文教学的基础，如果低年级的写话训练取得好的效果，就会为中高年级的作文写作奠定良好的基础，所以说，我们必须重视对学生写话的指导，让学生掌握写话的方法，让小学生学会写自己想说的话，写出自己的认识和感悟。而针对低年级小学生，最好的教学方法就是从学生的生活实际出发，让学生观察生活、积累生活经验进而拓展生活认识，将自己的真实经历和情感抒发记录下来，让学生的写话能力循序渐进，达到预期的目标。

一、观察生活，激发兴趣

指导学生写话，首先要做的就是激发学生写话的兴趣，教育学家布卢姆说过：“激发学生学习的最大动力就是让学生对于所学产生浓厚的兴趣。”而对于低年级的小学生来说，教师就可以抓住学生们的生活进行兴趣的培养，在指导学生写话的过程中，教师要有意识地培养学生观察身边生活，让学生产生记录生活的兴趣和渴望，主动写话，从而实现写话训练的目标。

指导学生观察生活，激发学生写话的兴趣，教师就要注意从学生感兴趣的内容入手，让学生主动观察。例如小学生都非常喜欢图画，这和小学生擅长形象思维的特点是分不开的，在指导学生写话的过程中，教师就可以利用这样的认知特点引导学生写话。例如，在一次布置班级文化的时候，老师发现很多学生对于墙上同学们装饰的美丽的花朵非常感兴趣，大家在一起讨论交流都是什么品种的花。教师就抓住这样的有利时机，引导学生观察生活：“同学们，老师发现今天大家都在围绕着我们墙上展示的美丽的花议论交流，看来大家是非常喜欢花的。那么，在你们家养了什么样的花？这些花都有什么样的特点？外形是怎样的？开的花是什么颜色的？有什么习性需要注意？你回家的时候请注意观察一下，然后将有关的内容记录下来，好吗？”这样的问题小学生非常感兴趣，因为教师布置的任务正是小学生喜欢的，于是大家纷纷认真准备起来，经过一个星期的观察，教师专门用一节课的时间让学生交流，有的学生甚至将自己家中的花拿到学校，让大家讲述花的样子，在这样的过程中学生们说得非常详细、认真，效果很好。在此基础上，教师让学生将自己的话写下来，这样很好地锻炼了学生的写话能力。例如有的学生介绍荷花，写道“荷叶绿绿的，就像是一大块碧玉”，非常生动。

小学生们都喜欢生动、形象的东西，尤其是低年级的小学生。因此，教师可以通过从学生的兴趣点入手，引导学生对生活进行观察，促使学生们主动融入观察中去，并且态度认真，能够获得真实的体验和感受，从而自然而然写出精彩的句子。

二、贴近生活，积累素材

在指导学生写话的过程中，教师面临的其中一个难题就是学生们感觉没有什么内容可写，而要解决这个问题，教师就可以指导学生贴近生活，积累素材，这就要求教师要做小学生生活中的有心人，时时观察他们的生活，抓住有利的资源进行写话训练，让小学生轻松写话。

例如在一次写话训练中，教师布置的题目是“记一次有趣的活动”。这样的题目看起来比较简单，但是很多学生还是不知道怎么表述，教师没有着急，而是这样引导学生：“同学们，我看在课间的时候，你们围在一起玩得非常开心，你们在玩什么呀？”教师的这一个问题让小学生兴奋起来，大家争着抢着站起来和老师交流：“老师，我们在老鹰捉小鸡的游戏，我做老鹰，一下子就把最后的一只小鸡给抓住了。”教师会心一笑，然后继续引导：“那么，你能说一说你是怎么一下子就把最后一只小鸡给抓住的？怎么会抓得这么快呢？”这个学生马上眉飞色舞的谈论起来，在此基础上，教师又引导学生说一说自己喜欢的其他活动，同学们提到了跳绳比赛、踢毽子比赛等，在学生们讨论得热火朝天的时候，教师引导学生：“同学们，看来大家的课外活动真是丰富多彩啊，你们参加的每一次活动都可以记录下来呀。”这时，学生们恍然大悟，开心地写起来。

学生们的生活经历非常丰富，作为教师，要善于指导学生将这些生活经历积累起来作为写话的素材，同时还要注意激活學生的记忆，让学生学会捕捉他们生活中宝贵的资源，让他们写自己熟悉的事物和经历，这样小学生写话就会很容易，实现训练的目标。

三、记录生活，精彩日记

小学生们的写话训练要长期坚持，而让学生每天写日记就是行之有效的方法之一。从低年级开始，教师就要引导学生每天将自己的生活趣事或者感悟记录下来，长时间下来，学生们的写话能力就会得到有效提高。

要求学生写好日记，教师还要注意对学生方法的指导，让学生做生活的有心人，帮助学生实现每日一记的目标。很多学生觉得每天都记日记，没有那么多内容可写，而教师就要从学生的生活出发指导学生写日记的角度和方法。例如在学习过《升国旗》这篇课文后，教师就指导学生将自己参加升国旗的经历记录下来，这样学生们有了自己的亲身感受，就能很好地完成教师布置的任务。而且，教师在每一个星期的周五，选定一节课进行日记比赛，表扬日记写得好的学生，激发学生写作的热情。