开发优质教学资源 提升语文核心素养

刘雨霞

2016 年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

那么学生核心素养的“核”是什么呢？我认为，语文教学应该是对学生心灵的触动、人格的培育、精神的滋养。而学生健全的人格正是语文教学所应追求的最核心的素养。

如果借用坐标的概念来解读“核心素养”：坐标的顶点应该为“全面发展的人”，坐标的横向为“文化基础”，纵向为“自主发展”和“社会参与”，坐标值越大，人的发展就越趋向于健全。对于横向的“文化基础”，人文底蕴、科学精神、学会学习等三项素养，犹如房子的三根地基。对于纵向的“自主发展”和“社会参与”， 健康生活、责任担当、实践创新等三项素养，犹如房子的三根房梁。只有房子的地基和房梁牢固了，房子才会牢固高大。

语文教师只有加强对学生优质教学资源的开发，加强学生语文核心素养能力的培养，才会使学生的自律生活、自主学习、自立人格都会与其他学生产生很大的差别。语文教师只有关注了优质教学资源的开发，关注了学生最本质的核心素养，语文课堂才会更有魅力。优质教学资源只有与学生们的生活实际结合起来，语文教学才会接地气，才能受到学生们的喜欢。所以，语文教师应主动承担起教师的责任，有针对性地开发优质教学资源，提升学生的语文核心素养。

一、开发阅读优质资源，培养学生人文底蕴

英国哲学家、作家培根在他所写的著作《谈读书》中写道：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”学生的成长历程就是他读书的历史。为了培养学生的人文底蕴，语文教师应有计划地开发优质教学资源，有针对性地创设书香氛围，有针对性地开发阅读资源。

培养学生人文底蕴，语文教师就应该积极开发优质教学阅读资源，因为在学校里最宝贵的财富应是同学们正在阅读的书籍。每个学校应该有一部分固定开支用于购买图书和订阅报刊，或者学校内班级之间、学生之间应该互相交换书籍进行阅读。整个学校应该形成学生热爱读书的大环境。每周应该设立专门的读书课，每周固定时间开展师生共读、亲子阅读。应该固定时间开展读书分享汇报会，并应该建立相应的读书奖励机制。

二、开发时评优质资源，培养学生科学精神

清代诗人袁枚在《杨花》一诗中这样描写：“杨花与雪花，一样无心绪。不管是何家，随风但吹去。”这几句的大意是：杨花和雪花形状相似，都一样没有主见，不能自主。不管什么样的人家，只要有风来就随风飞去。现在的学生就有这样的毛病，很多都是人云亦云，缺少独立思考的科学精神。

培养学生科学精神，语文教师就应该积极开发优质教学资源，经常和学生们一起阅读报纸、观看电影、品评新闻，然后一起就一些社会问题、时政问题、生活现象展开热烈地讨论和交流，甚至争论辩论。开发这种时评优质教学资源，使学校里的学生有了自己对社会的感知、体悟。这样做，既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生的观察能力与思维能力，更能培养学生实事求是的科学精神，起到一石三鸟的作用。

三、开发习惯训练优质资源，帮助学生学会学习

美国心理学家马斯洛曾经这样说过：“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”如果要让学生学会学习，首先应该从培养好习惯着手。“习惯形成性格，性格决定命运”，所以语文教师就应该学会在学生的日常生活和学习中，培养学生养成一种良好习惯。学生在养成好习惯的过程中，潜移默化地学会了学习的方法。

帮助学生学会学习，语文教师就应该积极开发优质教学资源，让学生养成学好语文的良好习惯，最终学会学习。好习惯的养成，应该从日常语文学习入手。语文教师应该把语文教学作为学生培养好习惯的训练场所，重点培养学生们的以下几个习惯：首先是要培养学生良好的生活习惯。比如，培养学生良好的个人卫生习惯、培养学生良好的按时作息习惯等。其次是培养学生良好的个人交往习惯，比如，培养学生在和朋友或者同学交往中，要养成有礼貌、讲诚信、对师长尊敬、对同学友爱的好习惯等。最后是要培养学生良好的学习习惯，比如，培养学生良好阅读的习惯、培养学生良好质疑的习惯、培养学生良好积累的习惯等。

四、开发道德优质资源，引导学生健康生活

最喜欢伟大的教育家陶行知的一句话：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”可见，道德对于一个人一生的重要性。一个人纵使物质生活再富足，但是由于道德的极度沦丧，那么他的生活也难以称得上健康的生活。

引导学生健康生活，语文教师就应该积极开发优质教学资源，让学生在语文学习过程中成为一个品德高尚的人。语文教师必须在对学生的教育引导中，在与学生的讨论交流中，坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观，坚持对中华民族传统优秀文化、民族精神、传统美德的认同和传承，坚持倡导和践行积极向上、向善、向学的人生价值观，坚持培育学生的文化气质和精神气节，让学生立志、立德、立人，培育学生身心快乐，健康生活。

五、开发社会考察优质资源，提高学生实践创新能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这两句诗出自陆游的《冬夜读书示子聿》。诗句的意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。由此可见，对于学生来说，实践创新能力是何等重要。

提高学生实践创新能力，语文教师应该积极开发优质教学资源，让学生成为一个有实践创新能力的人。我们应该让学生每个假期开展社会考察、调查和研究性学习，培养孩子的探究能力、动手实践能力。并且鼓励学生开展小实验、小制作、小发明、小创意活动，以培养学生的创新能力、动手能力。

六、开发社区服务优质资源，增强学生的责任担当

在不同的历史时期，人们肩负的责任虽然有所不同，但其本质是相通的。清代的顾炎武将君子的这份担当演化为“天下兴亡，匹夫有责”的慨叹，身处乱世的孟子把这份沉甸甸的责任表述为“穷则独善其身，达则兼济天下”的释然。责任时而是杜甫身居陋室“安得廣厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，时而为北宋范仲淹心系天下的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟。

增强学生的责任担当，语文教师就应该积极开发优质教学资源，增强学生的责任意识。每个假期都要组织学生参加至少一次社区服务活动，通过社区服务达到磨炼意志，陶冶情操，增强学生的社会主人翁责任感。语文教师还要带领学生去参观科技馆、博物馆、爱国主义教育基地，了解现代的科技和农业的发展趋势，让学生记录下自己的独特经历和体会，并且要学生之间彼此交流。梁启超说：“少年智则国智，少年强则国强。”语文教师要让学生心怀责任，时刻铭记自己的责任。让学生带着责任上路，带着担当成长。

虽然优良的师资队伍这个基本元素只是优质教育资源的有机组成要素之一。但是，先进的办学理念、必要的硬件设施、优质的学校课程这些优质的教学资源必须要把优良的师资队伍这个基本元素作为核心要素。学生的可塑性很强，语文教师提供怎样的优质教学资源培养学生，学生应该就会成为怎样。语文教师的核心素养如何，在某种程度上直接影响着学生核心素养。语文教师对学生的影响是潜移默化的，语文教师任重道远。由此可见，对于语文优质教学资源的开发，语文教师的专业素养至关重要。

王国维在《人间词话》里用诗词诠释了的教师专业素养成长之路。“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；‘众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处，此第三境也。”希望语文教师能够不断自我修炼，提升自身素养，不断开发出新的优质教学资源，不断提升学生语文核心素养，不断提升语文教学的魅力。