写作教学，需要仪式感

李翀

奥黛丽·赫本的经典电影《蒂凡尼的早晨》里，主角霍莉穿着黑色的小礼服，带着假珠宝，在蒂凡尼精美的橱窗前，慢慢地将早餐吃完，廉价的面包与热咖啡，仿若变成了盛宴。有人或许会说她虚荣，但细细品咂，温馨与积极向上的精致让平淡的早晨生出点点涟漪，这就是仪式感的魅力。

生活需要仪式感，写作教学亦如是。

古人崇尚“礼”，其实，在本质上就是我们现在所说的“仪式”。教师又称“师父”，意指一日为师终生为父，要求学生事师之犹事父，那隆重的拜师礼便是明示。那么，学生对教师有“礼”，教师又该如何对待学生呢？类推，在写作教学中，教师同样需要“礼”待学生。

写作教学之“礼”，就是在教学中追求仪式感，这是写作教学的应然要求，也是对写作教学随意化的抵制。

仪式感，是写作教学的应然要求。写作，不仅要学会阐述事物，更要学会对美好事物进行表达。而有仪式感的写作课，都伴随着美的生成，都会让学生觉得有意思。如带领学生觀赏美丽的景色，引导他们给自己的作文本起诗意的名字，等等。每一次优秀的作文课，都是一次具有仪式感的交流展示过程，如封面人物魏为秋老师就举了自己上作文课的例子，他每次出差总要给学生带点小礼物，这些小礼物的赠予就是师生之间美好情谊的表达，体现了师生之间的仪式感。除此之外，他还善于利用这些小礼物，引导学生们学会从触觉、味觉等方面对事物进行观察。这些带有设计感的教学环节，让学生铭记并感受到师生之情。

仪式感，是对写作教学随意化的抵制。就如同每年开学需要典礼一样，每一节课都需要以新的面貌呈现。可事实上，常年如一日的教学，让教师们产生了职业懈怠，同样的腔调，不变的妆容，课堂变得老气横秋，在写作教学中更甚。写作无定法，作文课无定数。不少教师上写作课只是规定写作题目或者划定写作范围，便放任学生去写作，这样的写作课全凭学生自我摸索。随意的写作，让写作课变得可有可无，无怪乎不少学生都认为自己没有真正上过一节有意义的写作课。

《红楼梦》中关于饮茶的论述“一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了”的精妙之论，应该是关于仪式感最精妙的解读了吧。在作文教学中，只有教师对教学心存仪式感，满怀虔诚，才能引领着学生写出锦文绣句。因为有了这样的仪式感，妙玉饮茶便成为一种令凡夫俗子望其项背的高雅的生活情趣；因为有了这样的仪式感，学生在写作时书卷上才会有流淌的才气，文字中才会有旖旎的毓秀。

讲台是神圣的，课堂是需要敬畏的，而作文教学中仪式感的意义，就是让课堂变得庄严而有意思。