基于学生批判性思维的培养

陈社教

明人王夫之说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”一篇文章质量的高低，很大程度上取决于它“立意”的高低。丁春香老师在临近中考的时候，选择了“立意”这一专项进行教学，富有一定的现实意义。近几年考试大多是半命题作文或命题作文，学生基本没有审题障碍。在人人能写的情况下，要想使自己的作文得分胜人一筹，“立意”显得至关重要。这堂课既让学生掌握了立意方面的写作知识，又带给了学生批判性思维的训练，而后者在初中写作课堂显得更难能可贵，为学生现代人格的形成打下了坚实的基础。下面就来看看这堂写作指导课是如何培养学生批判性思维的。

“理论指导”时渗透批判性思维。随着教学的展开，巧妙地给予学生写作理论上的指导，领着学生走一步，再走一步。众所周知，写作理论知识的指导，往往是衡量教学专业性的一个重要标尺。从这个意义上讲，丁老师的写作教学是非常专业的，如教学时从立意正确、集中、新颖、深刻四个方面进行指导。教师在讲解每一点理论知识的时候，都没有忘记对学生进行批判性思维的渗透，如在要求立意正确的时候强调：

在立意时，必须进行自我质疑——这样立意合理吗？理性地思考、批判地分析，就能把握内在规律，形成正确立意的意识。

在要求立意新颖时强调：

从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，獲得新的意蕴。只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。带着质疑和批判的态度去关注时事新闻、学校生活以及周围的人和事，多思考、多质疑，运用求异思维、逆向思维等方式找出分析问题、解决问题的新角度、新方法，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意新颖别致。

这样的理论指导，既给了学生写作知识的支架，又让学生清楚，要想立意高出别人一筹，就一定要有批判性思维的介入。

“实践活动”时培养批判性思维。指导立意正确、集中、新颖、深刻四个方面的时候，丁老师将理论与实践结合起来，一方面告诉了学生立意上的写作理论知识，另一方面又让学生有充足的实践机会，注意培养学生在立意上的批判性思维。在指导学生立意新颖深刻的时候，让学生针对“我们的心近了”这个中考作文题目，运用批判性思维，谈谈假如自己来写，该如何立意。这一刻课堂绽放了生成的精彩之花：

学生1：城乡的孩子交换到对方的家庭生活一周，让彼此了解对方的学习和生活环境，这样两位同学的心近了。

学生2：叙说自己一次栽培小树苗的经历，在这个过程中，自己和大自然的心近了。

学生3：叙写自己与母亲相处的心路历程，在临近中考的日子里由于自己心情烦躁，不免对母亲有诸多的不理解，没有好声气，可是有一次无意中听到了父母的对话，触动了自己，让自己有所醒悟，与母亲的心近了。

……

课堂上这样的实践活动是相当给力的，让学生有自己运用批判性思维进行立意的机会，让他们在多元立意的基础上，选择一个新颖深刻，富有时代气息的立意。这给学生提供了实战演练的机会，为以后的作文立意奠定了基础。

“范文引路”时指向批判性思维。方法指导的过程中，教师还适时地展示两篇范文“狗拿耗子—— 精神可嘉”和“我们的心近了”。让学生自己先认真感悟别人是如何做到立意新颖独到的，然后让学生说出自己的感悟所得，接着教师进行点评。教学中适时地提供范例，并及时地进行有针对性的点评，确实产生了点石成金的作用，让学生产生了一种跃跃欲试的感觉，激发了学生写作的激情。

“劣作升格”时运用批判性思维。一堂课不仅有“方法指导”，还安排了“劣作升格”指导，真可谓全方位地让学生处于由“要我写”变成了“我想写”的理想状态。这一教学环节遵循的路径：出示文题—— 失误例文—— 升格探究—— 升格佳作。

升格之后的文章让人眼前一亮。作者从一位名人的话“生命的河流很长很长，千万别因为在痴情的港湾里改变了方向，而无法到达远方蔚蓝的海洋”，想到了自己当前的任务主要是努力学习、潜心钻研，只有这样，才能去谱写自己理想的诗篇。提升之后，文章立意就不同凡响了。当然，如果能在立意上让批判性思维有所介入，力争做到“人人心中有，个个笔下无”，那文章立意更会出现“独标高格显才气”的理想境界。

总之，这堂课一以贯之地告诫学生要“在批判质疑中立意”。为此这堂作文指导课最大的特色就是开了在初中阶段写作指导就注意培养学生批判性思维的先河！课堂巧妙地在四个方面用心渗透了批判性思维的核心素养，领着学生走一步，再走一步，让学生明白了要运用批判性思维来进行立意，就会胜人一筹。

〔此文为2016年安庆市教育科学规划立项课题《有效性写作中渗透批判性思维的实践研究》的研究成果（立项编号：AJKT2016—043）〕

（安徽省安庆桐城市吕亭初级中学；231423）endprint