诗意“语用”

潘水文

摘要：语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，应当是我们语文课堂不懈的追求。诗意的语文课堂，表现为教学理念有诗意；体味文本有诗意；课堂面貌有诗意；师生情感有诗意；教学艺术有诗意。

关键词：诗意；语用；阅读教学

阅读教学历来是语文教学的重点，但长期以来，我国的传统阅读教学模式化、板块化现象严重。最终教师收获的只能是无穷的悲哀和激情的挫败，学生形成的也只能是不会听说读写的能力。为此，回归语文本色，追求语文教学的形神美化，让诗意的春风拂去语文课堂上空的阴霾，让诗意的涓流润泽行将干涸的课堂，就成为当前语文教师必须及时担当的责任。本文的研究目的是搞清“诗意语文”是怎么回事，阐述“诗意语文”的内涵，挖掘“诗意语文”阅读教学的特质，并在此基础上去关照“诗意语文”阅读教学实践具体是怎么操作的。

一、诗意的引领，酝酿诗情

课堂教学是学生生活的重要组成部分，阅读教学是学生语文生活的重要组成部分。诗意的阅读教学需要诗意的引领，创设诗的情调，营造诗的意境。《台湾蝴蝶甲天下》是一篇文质兼美的散文，让我想起梁山伯与祝英台的爱情故事，想起妙曼如梦的音乐《梁祝》。上课时在小提琴协奏曲《梁祝》若有若无的音乐声中，娓娓講述那个凄美的民间传说，而后师生共同读文、倾听、欣赏、感悟、沉思，经历了美妙的台湾蝴蝶谷之旅；《可爱的小蜜蜂》与唐五代诗人罗隐的名作《蜂》有异曲同工之妙，上课伊始，教师就出示了这首诗：不论平地与山尖， 无限风光尽被占。采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？让学生猜猜写的是什么，并引导学生追问蜜蜂到底“为谁辛苦为谁甜”？带着问题去感受作者心里由蜜蜂引起的“一颤”，反复诵读，读得自己心里“一颤”，读得老师心里“一颤”，读得大家心里“一颤”，层层推进，感悟作者真诚、敏感、热忱、诗意的心灵。

二、让学生于充满诗意的诵读中感悟美

通过激情朗读，激活学生审美情感，能让学生充分发挥出想象、联想的作用，感受到作品的意境美，具有培养审美感和语言感知的作用。在学习《江南》一课中，理解了莲叶茂盛鲜亮的特点后，应紧接着指导读好这一句。在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船到了湖面上，我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生配上动作读，如此，不仅让学生兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生投入的表情，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中形象生动起来。

三、用诗意美升华学生的情操，提升语文素养

教材中的许多篇目，都是古今中外优中选优的精品美文，蕴涵着丰富的美。如语言的简练美、含蓄美，描写人物的形象美、人性美，行文篇章的音乐美、结构美，文学大家的风格美、精神美等。教师应引导学生去多读多思，分析品味感受欣赏。诗词歌赋，宜朗读感悟，感受其真情美，把握其形式美；小说、议论文宜多分析，欣赏其形象美，深味其精神美……审美激趣的方法很多，分析是最主要的一种。如郁达夫的《故都的秋》可以从结构、语言、文眼和情感等方面分析，真切的理解作者浓浓的秋思和深沉的悲凉。

四、多元评价，营造进步的空间与成长的机缘

评价，不仅在于评价学生对知识理解是否正确，更在于评出自信。我重视多方参与评价，调动学生的主动性、激励学生自主发展，使他们感受到了评价的多姿多彩。

1.学生──反思性评价

在评价时，我先让学生自我评价，对自己的学习有一个较为客观的认识。如在每次练习之后，我会提醒学生：“以后书写汉字时，应注意什么呢？给自己提个要求吧！”由于评价的主体是学生个人，就使得他们不是被动地接受，而是对照具体学习内容，进行自我检查、自我反馈，从而使智力和非智力因素保持最活跃的状态。

2.教师──发展性评价

在批阅作业和测验的过程中，我会对学生在答题过程中出现的情况和进步给予及时评价。“如果你审题再认真些，一定是最棒的！”是充满点拨与期待的评语；“今天的你是最优秀的，祝贺你！”是洋溢着喜悦与祝福的评语；“你的答案很正确，但书写要认真才行啊！”是蕴含尊重与指导的评语。

3.家长──参与性评价

家长参与评价，能发现孩子学习中的优点和不足，并及时给予纠正，对教师也有很大的启发性。如一位家长看到孩子的测验后，这样点评：“你在学习汉字方面，做得较好，会采用拆分、组合、猜谜语的方法来记忆汉字。但对于造型相近的字还容易混淆，要继续努力！”这样的参与性评价，不仅使家长了解了学生存在的问题，而且使交流与沟通更为自然、及时，给了学生进步的空间与成长的机缘。

语文课堂教学的诗意化，是语文教学的新境界。诗意的课堂，是心灵交汇中碰擦出的星火；诗意的课堂，是浮华剥落后显现出的真纯。在教学中，让我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》

[2]《教育，诗意地栖居》朱华忠著.西南师范大学出版社2008年