初中化学有效教学策略

张柳柳

初中化学对于学生学习化学而言是启蒙教育，其重要性不言而喻。新课程改革下对初中化学学科提出了对学生的全方面的发展式的培养，这就使原来的以教师为主的课堂模式与新时代的教学要求格格不入。如何建立新的符合时代特征的初中化学的有效教学策略显得尤为重要。以下是我关于初中化学有效教学的一些策略。

一、营造学习氛围，使学生勇于提出问题

法国教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”化学课堂上，老师作为引领者，应处处用心，使课堂氛围和谐融洽，这样有利于学生提出问题。我校时时提出 “问题比答案重要，方法比知识重要，信任比帮助重要”，使学生说出自己的疑问，让老师及时了解学生的所思所想，及时引导，解决困惑，提高教学效率。如在《空气》这节课中，老师说我们时时刻刻都处于空气的包围中，有学生提出我们怎么证明空气的存在？是的，学生从小就知道这句话，但却没有亲自证明过，或者在生活中遇到过一些现象也没有思考过原因。这时，老师可以拿出一个已经吹起的气球，让学生小心按压，然后打开气球，气球变瘪，观察现象，让学生思考，为什么气球打开后变瘪了，原来气球中装了什么，解决学生的疑惑。这样的方法比起直接回答更有说服力，也让化学课堂焕发新的活力。

二、鼓励学生自主创新

学生提出问题的习惯养成，會让学生逐渐转换为创新意识。学生自主创新最重要的是学生敢于提出猜想，在小组讨论或老师帮助下，设计出实验，然后主动参与实验验证自己的想法，若结果与猜想不一致，鼓励学生找出原因。如在水的净化中，我布置了学生自制净水器，有学生掌握了粉末状的药品比颗粒状、块状的药品反应更快这个知识，而把颗粒状的活性炭研磨成了粉末状的活性炭，想使自己的净水器净水的效果更好。学生想法很好，但一开始的实验结果是放了粉末状活性炭的净水器比颗粒状的净水器效果差，原来是有些粉末状的活性炭在纱布的外面，所以一开始净化后的水中带了些粉末状活性炭。后来在小组讨论中，组内成员一致同意该学生的想法，大家齐动手，小心的再制作净水器，在多次实验后，学生终于得到了他们想要的现象，同时也找出了原因，这让他们很有成就感。而这样的成就感会使学生更愿意思考、探究、创新。

三、注重家庭小实验

家庭小实验以家庭常用物品代替实验室药品，仪器，由于其与日常生活密切相关，不仅能培养学生用科学的眼光观察生活，解决生活中的问题，更能激发学生学习化学的兴趣。家庭小实验不受于时间限制，更有利于学生自主探究。同时家庭小实验过程中有时需要家长帮忙协助，也可加强亲子互动，家校互动。教师在布置家庭小实验后，不能置之不理，要注重对实验过程，结果的检查。也要对学生在家庭小实验中遇到的问题给予帮助。我们可以运用视频，图片等多种现代化技术进行跟踪了解也可以通过电话，QQ或微信及时交流所遇到的问题。如在二氧化碳制取时，我们可以让学生将学到的知识应用于除去水壶中的水垢，也可以让学生取整个鸡蛋放于装有醋酸的杯子中制作醋蛋，观察现象，验证所产生的气体，探究鸡蛋壳的成分。也可以在学习有机合成材料时，让他们在生活中尝试区分天然纤维和合成纤维，将课堂知识为日常生活所用，以提高学生学习兴趣。

四、运用现代技术提高效率

信息技术的发展让我们与一块黑板，一支粉笔的时代告别。随着多媒体技术和互联网的推广和使用，教师、家长、学生都掌握了一些基本的信息技术技能。教师、家长、学生可以更便捷的交流沟通。很多班级都有QQ群或微信群，但一般都是用于教师与家长之间的交流或是教师发一些通知。很少有用来师生之间或生生之间的交流。我们能不能用这些现代化的技术更好地为我们服务呢？当然可以。当学生不在学校，若在学习上遇到困难时，我们可以通过网络或其他方式来查阅资料来解决问题，但如果这些方法不能解决学生的疑惑，我们也可以通过QQ群或微信群来和其他同学交流讨论或求助于老师。同时，学生也可以借助多媒体技术了解所学知识在生活，生产中的应用，拓宽他们的知识层面，提升学习热情。

五、建立分层次的教学目标

学生在理解知识，掌握技能等方面存在着差异，所以教师在建立教学目标时要建立分层次，不能建立单一的目标，更不能以成绩为唯一衡量标准。在教学过程中，我们应尊重学生的各方面的差异，以多样化的教学手段促进全体学生参与教学过程，并结合学生的个性，认知等多方面的特点予以合理合适的要求并适时鼓励学生，以让他们拥有更好地信心学习化学，发展自己。

总之，化学学科有着其独特的学科特点，我们应结合实际情况，以学生主体，以多样化的形式促进所有的学生参与化学学习，提高效率，已达到真正的有效教学。endprint