低年级语用教学策略浅谈

林琼玥

低年级学生处于认知汉字的初始阶段，所以语文教学偏重于识字写字的积累。但却有很多的教师忽视了对语言文字的理解和语用的关注。殊不知，平时加强语言的训练，可以帮助学生突破学习的难点，拓展语言学习的方法，体会语文学习的乐趣和价值。因此，本文提出要紧扣教学目标，践行语言文字运用；紧扣语言特质，突出语言文字运用；紧扣核心语词，凸显语言文字运用，从而促进学生认知能力的不断提升。

下面笔者就低年级学生语言文字运用谈几点看法。

一、紧扣教学目标，践行语言文字运用

如教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师在引导学生学习生字词的基础上，便不断地深入引导学生：什么原因，使得小壁虎要去借尾巴？它向哪些动物借尾巴了？最后借到了吗？学生在回答了这系列的问题后，教师就认为学生已读懂课文，并完成此课的教学目标。其实不然，这些问题的答案， 只要学生多读课文就能找到，而且有的还能转化成自己的语言进行简单的描述。这样的教学设计使得学习语言文字运用的核心目标形同虚设。笔者认为，如果紧抓文本主要内容，在学生自学生字词、初读课文的基础上，用自己的语言讲述这个故事，而后引导学生抓住文中“摆着”“摇着”“甩着”等词语，体会文本用词的精准性，并要求学生仿照词语“摆来摆去”“摇来摇去”“甩来甩去”，说说还有哪些含“来去”的词语，接着鼓励学生模仿文中3～5小节的写作手法，展开联想，进行片断练习“小壁虎又向谁借尾巴，它们又是怎么对话的”，并对各自写话的内容进行交流分享，最后结合课内外的资料谈谈小动物尾巴的特征和作用。

通过对比不难发现，教师将“学习语言文字运用”融入教学的各个环节，学生通过细心体会、认真模仿、丰富想象不但掌握和积累了语言文字，还历练了语言文字的表达。如此语文教学，将阅读理解分析的重心潜移默化地转向了关注学习语言文字运用上，丰富了学生的语文实践情境，对于发展学生言语能力，提高语文素养起到了重要的作用。

二、紧扣语言特质，突出语言文字运用

如《蜜蜂引路》一文，如果教师仅围绕列宁如何找到养蜂人引导学生进行学习，就与本文最核心的语言训练目标相去甚远。因为，这样的问题，只需要教师引导思考：列宁边走边看，看到了什么？他的分析思路是什么？大部分学生就能厘清列宁找养蜂人的路线图：花丛——园子——房子——养蜂人。此时，如果教师就鸣金收兵，那语言文字运用的教学目标就得不到有效的落实。笔者认为，可以这样处理语言训练：出示两个句子“列宁常常请养蜂的来谈天”“往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。”引导学生朗读并说说“常常”“往常”有什么不同？有的学生说：“常常是经常的意思”，有的说道：“常常就是列宁多次和养蜂人谈天。”有的说：“往常是指以前列宁都是这样做的。”教师顺势引导学生给“往常”换个意思相近的词，学生说出了：原来，以往、通常……

低年级语文教学涉及的词汇较多，但一味地讲授枯燥的词语，势必会影响学生的学习积极性，以上案例中教师通过切实的语言训练让学生在相近词语的对比中，感知丰富的近义词，无形中提升了学生的词汇积累。这种词语训练的方式，一方面巩固了“往常”“常常”的理解和掌握，另一方面拓展了对近义词的辨析和运用。事实证明，教师依据学生实际，选择相对应的梯度，才能将语言文字应用真正发挥其价值，从而达到训练目标。学有只有在课堂上勤说、多练才能真正形成语言文字能力。

三、紧扣核心语词，凸显语言文字运用

教育家叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。虽然低年级学生注重识字写字的积累，但也不能忽视字词教学与知识的内在联系，适切的引导学生进行词语运用技巧的揣摩，提升学生的语言表达能力更是必不可少的。

如教学《画家与牧童》一课时，笔者紧扣文本中的“夸赞、称赞、赞扬”三个词语进行了如下的教学：首先，分别出示包含这三个词语的句子，在学生朗读后，引导找出这三句话中三个意思相近的词语，教师相机出示：夸赞、称赞、赞扬并要求学生一起朗读进行词语积累。随后，教师列举出与“绝妙之作”类似的词语“栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖”，并引导学生借助这三个词语，模仿文本中的句式：你画的这两头牛图真是。最后教师再引导学生在此基础上用上刚才积累的三个近义词，我夸赞道……我称赞道……我赞扬道……通过这样的教学环节，学生在丰富词汇中获得类比感悟、理解运用、表达历练，不但体会了文本语言的精妙与准确，还大大提高了学生的语言积累和表达能力。

低年级学生正處于形象性思维阶段，模仿是他们学习语言的最直接的途径。在上述教学中，教师潜移默化地引导学生模仿句式，并进行迁移运用，学生在模仿训练中习得语言的组合形式，内化语言的运用方法，并在模仿中表达自己的亲身感受，从而优化了学生的语言组织能力，提升了口头表达水平。

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心任务也是要促进学生正确理解和运用祖国语言文字运用的能力。因此，语文教学归根结底就是学习语言文字运用，在深入实践的过程中促进学生认知能力的不断提升。endprint