利用实验教学 提升课堂效果

顾洪洋

高中物理课本中有很多的物理实验，教师要充分发挥实验的作用，利用好实验的教学，激发学生积极主动地参与到课堂的教学中，跟着教师的教学活动，进行实验思考、探究，以求让学生在实验教学时能够养成严谨的学习作风。教师可以利用实验与学生身边生活之间的联系进行教学，这样就能培养学生学习物理的兴趣，同时也能增加学习的亲切感，提升学习的效果。

一、利用趣味实验，培养学习兴趣

在以前的实验教学时，教师会把与实验相关的内容直接灌输给学生，然后让学生把实验内容进行死记硬背，这样学生对于实验的掌握就会很死板，对实验的内容由于没有产生兴趣导致成为应付的状态。教师应当利用实验，激发学生的情感和求知欲望，这样才能让学生积极参与思考、探究、创新，从而培养学生的创新思维。

在教学高中物理静电屏蔽的相关内容时，教师给学生做了一个演示实验。只见教师从讲台桌下拿出一个被黑布蒙着的东西，教师慢慢地揭开黑布，学生很惊奇，因为教师用黑布盖着的竟然是一个里面有一只麻雀的鸟笼，并且鸟笼还是金属丝编制而成的。教师把静电感应器用导线和鸟笼进行连接，教师告诉学生如果摇动手柄就会使鸟笼产生静电，这时，教师开始摇动静电感应器的手柄，由于静电的不断积累，电荷就把空气击穿了，这时鸟笼外面就开始冒火花，学生开始担心鸟笼里麻雀的安危了，可是再看鸟笼的麻雀却一点事也没有。这时学生就哗然了，心中就产生了各种疑问和好奇，课堂的学习气氛一下就高涨了，学生对新知识就产生了足够的学习兴趣，对接下来的教学学生就会全身心地投入，最后顺利完成了教学。

通过利用实验，刺激学生的感官，可以增强学生的学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下，全身心地投入到课堂教学中，积极地进行知识的探究、学习，使学生的创新思维得到培养。

二、实验联系生活，促进课堂参与

物理与学生的身边生活有着很密切的关系，学生在生活的过程中也看到过很多与物理知识有关的现象，由于知识的不完备，学生很难发现其中的物理道理。教师可以依据教学内容的需要，有目的地选取一些学生身边的生活实例作为实验教学的内容，这样学生学习起来就容易接受，从而增强课堂的教学效果。

教学高中物理摩擦力的大小计算时，教师就采用了利用学生身边的生活中实例，帮助学生对摩擦力的理解。于是教师就顺手拿起板擦，用左手把它压在黑板上，这时教师要求学生进行判断，板擦是否受到摩擦力的作用，学生根据静摩擦力的判断方法，假设黑板面是光滑的，那么板擦就会在重力的作用再向下运动，因此板擦的相对运动趋势方向向下，且大小等于板擦的重力大小。结合这个生活实验，学生在教师的指导下总结出静摩擦力大小的计算以及方向判断的方法：静摩擦力的大小由物体受到的外力有关，在寻找方向时就需要寻找相对运动趋势的方向。接着教师又把板擦放到桌面上，让板擦相对于桌面运动（已知板擦的质量），让学生判断在这种情况下板擦是否受摩擦力，如何计算大小。学生根据板擦的运动情况，分析出板擦相对于桌面运动了，所以应当为滑动摩擦力。根据滑动摩擦力的计算公式可求得大小。教师这时就告诉学生，如果物体做的是匀速运动呢，还可以怎么计算。学生根据前面学过的知识，可以利用匀速运动就是平衡状态，利用二力平衡就可以得到滑动摩擦力的大小。

通过给学生设计身边生活的实验教学内容，可以增加学生对物理知识的亲切感，降低学生的心理畏惧情绪，帮助学生很好地理解物理知识，促进学生参与课堂教学的积极性，很大程度上提升了课堂的教学效果。

三、注重自主实验，激发探究热情

新课标要求在课堂教学过程中要增加学生参与的机会，让学生能够亲身感受知识的产生。以前的实验教学，教师都是按照课本的内容先进行讲解，然后告诉学生严格按照步骤进行实验操作，这样就会使实验在形式上操作了，并没有让学生有亲身感受。因此，教师在实验教学时，可以增加学生动手实践的机会，给学生自由的实验空间，让学生在实验中有真正的动手操作的经历。

教学高中物理惯性内容时，为了增加学生参与课堂教学的积极性，让学生有亲身感受的机会，教师就组织学生动手操作实验。教师先把一张纸板放在讲桌上，然后把一根粉笔放在纸板上。教师让学生来操作实验，要求把纸板抽出可是粉笔不能被拉倒。有学生就开始跃跃欲试，可是当动手操作时粉笔却倒下去了，课堂一时陷入了寂静。看着这个现象，教师就引导学生思考，前面的学生在抽动纸板时动作是怎样的呢？学生开始有了小声的议论、讨论声音，这时有学生又走到讲台前，只见他猛地抽动纸条，粉笔竟然安然无恙。有学生用力猛然打击纸板，结果粉笔也仍旧站着。学生亲自进行实验操作，这样就使学生对实验产生了操作的技巧，在学生的一片议论、交流声中，最终完成了惯性的概念教学。

通过让学生亲自操作实验，教师为学生提高实践的平台，让学生亲自感受知识，增加了学生的实验操作技能，让学生在实践的过程中，有学生之间的讨论、交流、合作，从而有力地激发了学生对操作方法的探究热情。

总之，教师要利用好实验教学，让实验为高中物理课堂增加课堂的学习气氛，将学生的主体地位真正落到实处，让学生在自由的空间积极参与学习活动，從而提升课堂的教学效果。endprint