初中物理“留白式”教学之我见

顾慧

物理是初中课程中基础学科，学好物理对初中学生的健康全面发展发挥着重要作用。因此，随着新课改的不断深入，如何创新初中物理教学引起了广大初中物理教师的关注。而“留白式”教学以其拓展学生思维空间、发挥物理灵性等优势得到了有效应用，取得了理想的教学成果。在此结合自己的初中物理教学实践，对如何应用好“留白式”教学策略作如下几方面探究。

一、导入环节留白，促进学生探究

在初中物理教学新课过中，教师对于所要学习的内容进行充分的解读，确定教学目标，然后再带领学生复习上节课中所学习的内容，并结合学生的掌握情况进行设问。温故知新，减轻学生对新知识学习的压力感，明确学习的任务。与此同时，教师为了激发学生的探究知识的兴趣，要结合新知识的内容来设计导入，将新课中容易对学生产生吸引力的知识点展示出来，给学生留有想象空间，从而激发学生探究的欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，在执教《光的折射》的内容时，我设计了这样的导入：上课开始，我讲道：同学们，今天我要来开一个拍卖会。学生很奇怪：老师要拍卖什么呢？我说，今天老师要拍卖“问题”什么问题呢？同学们请拿出老师叫你们自己带来的实验器材做实验。实验的内容是：铅笔弯曲、铅笔错位。学生做完之后，我在大屏幕上给学生展示了铅笔弯曲、铅笔错位、彩虹、海市蜃楼等图片。接着提出要拍卖的“问题”，这些现象是怎样产生呢？看看哪个小组能竞标，问题买走时要负责把现象解释清楚，如果解释不清楚，本节课的内容会告诉你……这样的导入密切联系生活现象，给学生留下的思考的空间，为学生探究知识起到了促进作用。

二、重点问题留白，深化知识理解

在初中物理教学中，我们要关注学生对重点知识的掌握程度，因为这直接影响着学生以后的物理学习能力，教师在教学过程中，要抓住重点，为了便于学生理解，在教学设计上要多用心，要给学生留出自主分析和探究的空间，深化学生对知识的理解。比如，在执教“平面镜”教学中为了突破平面镜成像的特点这一重点问题，我首先引导学生通过实验对平面镜成的像去进行猜想，在这一属于他们自己的学习空间中，他们去自主分析和探究，思維发生了碰撞，我契机提出了五个具有针对性、探究性、渐进性问题：1.如何才能找到像的位置？在实验中找到像的位置哪种方法更简单？3.如何判断像和物体大小是否相等？如何判断像和物体到平面镜的距离是否相等？5.实验有偶然性的存在，那么，我们应该怎么做？学生在这些问题的引导下思考学习，强化了对重点知识的记忆，提高了教学效率。

三、教学语言留白，减轻学习压力

在教学过程中，当老师完成了一个知识点的讲解后，要结合学生的思维状态，巧妙地做一停顿，以留白的方式促进学生思考知识，消化吸收知识。在此基础上，再进入更深层知识的教学。教师采用语言留白的教学方式，可以有效减轻学生学习的压力，让学生“轻装上阵”推进学习进程。比如，在学习《汽化》时，我讲道：在物理学，把在液体飙变发生的汽化现象叫蒸发，你们了解蒸发吗？请同学们用棉签蘸些酒精涂在手背上，观察下涂酒精的地方会发生什么现象？有什么感觉？闻到什么？学生回答说，酒精没了，感觉有点凉，还有一股酒精的味道。我接着问，为什么会凉？第一判断是什么？有异议吗？有学生回答说，酒精温度低，酒精蒸发吸热。那么，究竟哪个对？让我们一起通过实验探究一下。在这一环节，我没有直接说哪个是对的，而是把问题的解决推向了实验的进行。使学生跃跃欲试，学习的快乐感溢于心头。

四、结课环节留白，激发求知欲望

新时期的初中物理教学模式发生了很大改变，一堂优质的课堂教学中，教师不但要提出问题，解决问题，还要在结课使引领学生去产生新的问题。首先教师要结合教学内容提出一些启发性、探究性的问题，激发学生的求知欲望，给学生留下思考空间，让学生去思考、去回顾、去想象，为学习新知识打下良好基础。

比如，在复习“浮力”的内容时，我作了这样的结课给出如下实验器材：天平、鸡蛋、量筒、溢水杯、烧杯、浓盐水、清水，来测定鸡蛋的平均密度，要求下课后，学生自主开展学习探究，要注意结合“浮力”这节课学习的有关知识。这种方式的结课有两方面的优点：其一是检验了学生课堂教学知识的掌握情况，其二，学生在完成作业的过程中，培养了动手操作能力，促进了学生知识应用能力的提升，同时，也为发展学生的个性提供了较大的空间。

综上所述，在初中物理课堂教学中应用“留白式”教学法，与新课改教学理念是一致的，“留白式”教学充分体现了学生在教学中的主体地位，使学生拥有更多自主学习和实践的机会。“留白式”学习彻底打破了传统教学“填鸭式”的教学模式，学生可以对物理问题进行自由思考，形成个性化见解，使物理教学注入了活力。作为初中物理教师我们要在教学设计中重视“留白式”教学方法的运用。要通过自己在对教学内容充分研究的基础上，来设计“留白的应用，”要用恰到好处，用得有效，从而达到提升学生物理综合能力，提高教学质量的目的。endprint