小学生创新性学习习惯培养面面观

昌宏平

小学是习惯养成和能力培养的奠基阶段。创新意识和能力是未来人才的重要素质，因此，培养学生的创新性学习习惯在实施素质教育的今天显得尤为重要。创新性学习习惯包括质疑问难的习惯，手脑结合、注重实践的习惯，多角度思考的习惯，整理和构建知识的习惯等，这些习惯的培养，关键在教师。在教学实践中，教师应着重做到以下几点。

一、营造激发创新意识的良好氛围

要培养学生创新性学习的习惯，首先要让学生置身于濃厚的氛围中，注重结合生活挖掘教材中的创新因素，把看似枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式等变得具有趣味性、思考性、应用性和开放性。如教学“年、月、日”的课上，提出问题：“你们可以结合自己的生活经验，说一说一个月有多长？一年有多长吗？”一般我们会采用数日历表的方法。似乎没有新意，但如果能结合知识目标、疑点，创设情境，就会激起学生创新的欲望。如有的说：“爸爸这个月领工资到下次再领工资正好是一个月”，有的说“我今年过生日，到明年再过生日正好是一年”等等。学生通过自己的亲身经验活生生地“物化”出来，通过体验感受，激发学生对知识开放性的认识和理解。

质疑是创新的开始，营造有利于激发创新意识的良好氛围，更关键的是鼓励学生质疑问难，带动全班学生兴奋起来。例如，低年级学习小统计的例1、例2后，引导学生质疑“每小格可以表示1或10外，还可以表示几？”全班学生顿时兴奋起来，纷纷发表观点：“可以表示20、100......”“可以表示任何数......”“不可以表示任何数，0和比0小的数就不行。”提得多好啊，在这种浓郁的氛围下，学生思维的火花被点燃，创新的灵感被激发，逐步培养了学生敢问、会问、善问的创新思维品质。

二、放手让学生自主实践

学生创新性学习习惯的养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的干涉和过早地判断。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。如果怕学生犯错而在教学中小心翼翼地把实践步骤分得很细，按部就班按教学设计来，势必会剥夺学生探索的乐趣和尝试失败后反思总结的成长体验，结果只会使学生疏于动手，怯于尝试，干什么都束手束脚，创新意识从何谈起？教学中，应给学生创设一些易“犯错”的机会，让学生在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能。如学习“厘米的认识”时，学生学会测量课本上所列举的物体的长度后，当堂再让学生在教室里找实物测量，有的量课本封面的长和宽，有的量铅笔的长度，有的趴在地上量地板的长度……有位学生想量黑板的长度，却遇到了尺太短的困难，我就发动其他同学一起来想办法。他们想出：“用短尺一把一把接起来”“先用短尺量，量好一段做上记号再量”，还有学生想到“解下身上的皮带，先用皮带量，再用尺量皮带”的方法。一时间，孩子们争先恐后想了许多方法，又有学生想到：到体育室借一把长卷尺，一下子就可以量出黑板的长度了。这时，学生们再次得到启发，有的说妈妈的软尺也可以用，出黑板报的米尺也可以用……让学生们在自己活动的天地里自主参与实践，不但自主学习能力得到培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣，培养了他们创新性解决实际问题的能力。

三、精心捕捉创新思维的火花

学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧火花和灵感，课上要善于捕捉学生在刹那间闪现出的创新思维的火花，及时给予肯定和鼓励。在数学兴趣活动课上，有位老师拿起讲台上的大半瓶墨汁说：这只墨汁瓶，下面是长方体，上面是无名形体，新买时墨汁装得满满的净重1000克，现在墨汁不满了，谁能算出剩下的墨汁还有多少克？题目一出现，同学们七嘴八舌议论开了，老师觉得应达成一个共识（1）用秤称，先连瓶称，然后把墨汁倒出，称空瓶子，然后用减法算一算。（2）必须知道现有的墨汁长、宽、高才可以算出。老师暗暗高兴，这正是自己课前预设的。课是按正常的顺序稳步前进呀！可这时，有位女同学说：“老师，我可以用尺子称出墨汁的重量”。半路来了个程咬金，这是老师始料未及的。老师调整一下自己的情绪，就鼓励女孩子，让她上讲台用尺子量，这女孩边操作边说：“从瓶底到墨汁的高度为14厘米，接着她放下尺子，用双手拧紧墨汁瓶盖，然后就把墨汁瓶倒过来，空缺部分高度为6厘米，可以用算式1000÷（14+6）×14，算出剩下的墨汁还有700克。女同学说完，老师带头为其鼓掌，在老师的掌声下，女孩子大胆说了中间蕴含的道理，以促进生生互动交流的学习方式。

另外，创新性学习习惯和任何习惯的培养一样，在培养的过程中自始至终会受到一些消极因素的牵绊，如在课堂教学中，教师的教育观念、教学经验、甚至急功近利思想等因素都会影响学生创新性学习习惯的培养；学生虽有创造的天性，但由于年龄小，自制与自律性不足在习惯的养成中具有不稳定性，会有反复。为了较好地消除培养过程中的消极因素，教师应练好内功，及时吸收多方面信息，教学中始终以学生的发展为本。endprint