“互联网+”背景下的小学数学教学

丁琳

一、用丰富的网络资源来引领教学方式的变革

互联网丰富的信息资源已经越来越成为了学生学会学习、更好学习的有效手段和途径。在网络环境下，学生能接触到大量形式丰富、更具直观感受的素材、知识，学生接受知识的范围更加宽广了，也不断在“发现——优选和进一步的加工——充分利用”的过程中汲取知识和经验，或者了更好的学习体验。

案例：在教学《认识面积》时，比较四个省份面积大小时：

师：这是什么？从中国地图上描下来的4个省的图形。（课件出示）你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积比最小吗？

生：四川省最大，江苏省最小。

师：你能像上面这样，选择其中两个省的面积来比一比吗？你是怎么知道的？

生：……

小结：看来，这些省份的面积我们直接用眼睛观察，就能比较出面积的大小了。（课件出示：观察法）

师：确实像我们观察到一样吗？（出示互联网搜索的结果：江苏省约10万平方千米、安徽省约14万平方千米、四川省约49万平方千米、湖南省约21万平方千米）确实，跟我们观察到的结果完全相同。

（课件出示中国地图）让我们一起来看看江苏省和中国地图比会怎么样？

（出示世界地图）如果中国地图与世界地图比，结果又会怎么样？

上述案例中，教师借助于互联网多媒体技术，将比较抽象的面积概念比较清晰明了地呈现出来，不仅调动了学生的积极性，还更加贴近了学生的生活实际。通过这样的展示，学生可以对知识产生直观深刻的了解，进而提出有针对性的问题，使得复杂、枯燥的知识变得浅显易懂。

二、用交互式的互联网技术来实现个性化学习

案例：四年级下册《多边形的内角和》

提问：要想研究五边形、六边形内角和是多少度，你有什么办法？

你是怎么想的？

学生操作，交流。（使用PAD操作，并发送到大屏幕） ……

比较（五边形）：你觉得这分割方法相同吗？它们都是怎样分割的？（把多边形的一个顶点分别和它不相邻的所有顶点连接起来）

提問：按照这样的方法，六边形被分割成了几个三角形？（展示学生作业）

在使用互联网进行教学中，良好的交互为课堂效率的提高、学生的个性化提供了可能，学生可以查看、评价学生的作业，通过不断的总结、提升对学习内容的理解。

三、网络便捷化、人性化，促进教学的开放和延伸

互联网使得信息获取的渠道更加通畅，基于互联网环境的学习带给学生无穷的魔力，也使得课堂教学突破了时空的限制，成为一个立体构建的过程和体现，实现了课堂教学的开放和延伸，实现学习方式的根本改变。

1.突破难点，拓展思维空间

课堂教学的关键是让学生能主动参与到课堂知识形成的过程，使学生知其所以然。借助于互联网资源和多媒体课件，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程更加形象、生动，使比较抽象、难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力所及的范围以内。

案例：在教学《圆柱和圆锥》一课时，认识了圆柱的高之后，教师出示了钢管、压路机、井等的图片，要求学生找一找生活中的这些物体中，圆柱的高在哪里？从而发现钢管的长度、压路机的宽度、井的深度就是圆柱的长。借助于这些直观的图片，连接学生的已有生活经验，学生就能感受到圆柱在生活中的实际应用的广泛性，以及数学在生活中的必要性。

在教学中，要主动唤醒学生的已有活动经验和方法。一旦学生拥有了借鉴和支撑，也就获得了探索知识的主动权和积极性，也就能真正自主地经历探索和发现结论的过程；形成对结论本身和探索过程的深刻、丰满的体验；实现课堂的和谐。

2.课外延伸，转变学习方式

“教是为了不教。”教学过程中，教师不仅要引导学生逐步掌握探索知识的途径和方法，并有意识地启发学生的后续学习。互联网等多媒体的广泛应用，不仅仅给学生提供了接受知识的多种途径，也带来了个性发展的无限可能。

案例：在教学《解决问题的策略——转化》时，教师搜索并播放《曹冲称象》的故事，将学生引入到教学情境中来，从而引发学生对怎么称象的思考？这是一种怎样的策略？怎么运用这样的策略？教学中，教师借助于多媒体网络，出示卷尺（化曲为直）等生活经验，让学生感受转化策略在生活中的普遍性，并启发学生把策略运用到自己的学习生活中去。

探索、研究的思维过程也是需要巩固的，把拓展内容有机融入教学过程之中，成为延伸学习必要的组成部分。教师根据每天的教学内容，不断把知识内容引向学生的生活实际，自然而然把课外内容引入课堂中来，同时把学生兴趣延伸到课外。

运用“互联网+”的资源辅助数学课堂教学，是提高课堂效率、转变教学方式的有效途径。我们可以充分把互联网的资源与课堂教学进行有机地整合，给学生充满生机的数学课堂。endprint