主体，让信息技术课呈现“理性”之美

于玉燕

信息技术已全面进入课堂，将课堂教学引入全新的境界。但不少学校的多媒体教学实践中存在一些误区，如多媒体教学在公开课中使用，而平时不予使用；忽视传统教学手段，独尊计算机；由于电脑程序设计的原因，教学过程缺乏灵活性；整齐划一的教学模式，不注意学生的个性发展。本文将这些误区及应对的策略简单列出，以就教于广大前辈和同仁。

开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索知识规律，让学生主体得到发挥的新型教学。《新课程改革纲要》强调“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，使学生都能得到充分发展。”因此在信息教学过程中不但要重视教学成果，更多的是学生是否能够自主的学习和接受这些知识与技能等信息。在新时代下对初中学生的观点和认识必须重新审视，在信息教育中更应该重视学生主体性的充分调动。塑造健全的人格，培养综合发展的现代人。所以信息技术教学没有既定的教学教法，基础教育阶段的信息课程日益走向综合化，以全新的视野、全新的认识使教育上升到了一个前所未有的新阶段。

一、张扬学生自主个性

在教学过程中，学生是教师认识的对象和“加工”的对象。因此，学生在教学中处于主体的地位，这是由教师的任务和学生本身素质特点决定的。初中学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度……这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，培养学生自学能力。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、音频、视频及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，我就带领他们去具体实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件。他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色怎么改变，幻灯片的背景如何的置换？二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。

二、发挥学生主体能力

良好的师生关系是进行学生主体性发挥的前提条件，也是必要条件。教师应该在教学中充分发挥学生的自主性、能动性、创造性。强调学生是学习的主体，并不否认或贬低教师在教育实践中的主导作用。恰恰相反，学生主体性的发挥，必须建立在发挥教师主导作用的基础之上。这就要求教师以真诚对待每一个学生。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地獲取知识和能力。在课堂上，我与学生之间形成的良好关系也充分体现了学生主体性的发挥。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。

三、鼓励学生亲自实践

初中信息技术是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的信息实践能力，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终在一种积极探索知识、寻求答案的最佳状态中。”仅靠教师的演示，学生获得的知识只能是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如在《指法》一课的讲授中，只讲了手指的摆布，然后就将时间完全交给学生自己，给他们自己摸索，练习。教师的教学活动就应该多为学生提供实践机会，为学生的发展搭建平台。

四、建构有效教学模式

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用有效教学模式。信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

总之，在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题，大胆地想、尽情地说、勇敢地问，那么学生的问题意识就会得到充分的培养和发展。endprint