以计算机基础教学方法培养学习能力

张海斌

一、针对教学内容的特点选择恰当的计算机教学方法

计算机纯理论知识枯燥，因此教师可采用比喻法、故事法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体事物。通常我们采用的教学方法有以下几种：

1.展示教学法

通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时，我们课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的工作原理。是如何工作，如何存取信息。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。

2.讲授教学法

根据“课前复习—讲授内容—课后总结—收集反馈”的模式执行教学设计。课前复习。为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们将上一节课所授内容做一回顾，根据学生的反馈，如大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解；对于个别的问题就安排于课后予以个别辅导。在每一次授课完毕后，留10分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。

3.同步示范教学法

同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在计算机教学中是一种重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显。主要是针对计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲文件复制时，操作步骤为：（1）选择文件；（2）编辑—复制；（3）编辑—粘贴。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

4.任务驱动同步指导教学法

任务驱动同步指导教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。运用任务驱动的教学方法，教师应首先向学生明确布置本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，引导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。我们在教学中先让学生明确学习目标，在操作中明确“任务”，同时教师在旁边巡查完成情况，再由教师采用提问的方式小结本次课的内容。任务驱动教学法有益于培养学生的动手能力和学习计算机应用基础方面的知识与技能。同时对于其他操作类课程的知识和技能的学习也非常有用。

5.“互助合作传递”教学法

“互助合作传递”教学法是体现合作学习的一种模式。在学习一个教学内容时，总是有最先完成的同学，居于学习“金字塔”的顶端，此时，他将有一个任务就是负责做“师傅”教会一个到两个的“徒弟”。实践证明，这样的做法优势在于首先“师傅”与“徒弟”非常熟悉，认识、理解问题的角度相近，所以同样的解决问题的方法从老师口里说出来，可能还不如会的学生通过他们自己的理解用自己的语言说出来，更容易被接受。这种教学方法对于实验实习课程同样是非常有效的。

6.寓教于乐教学法

寓教于乐教学法就是以游戏的形式，使学生在无比轻松、有趣的娱乐中，兴奋、刺激、激烈的竞赛中不自觉地学到教学中的内容，掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高计算机操作技能和技巧。进行游戏教学时，教师应当制定一些规则，恰当地演示难点并给予适时的指导。

综上所述，针对不同的教学内容应采用不同的教学法。计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。如系统开发等课宜采用案例教学法；计算机结构课宜采用展示教学法；文档编辑处理课宜采用任务驱动同步指导教学法。另外，在同一教学内容的不同教学阶段也可以采用不同的教学法。如：文件和文件夹管理采用同步示范教学法；“画图”的使用方法采用寓教于乐教学法。

同理，在教学中我们考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次。分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，善于发掘和利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习的信心和兴趣培养他们学习的能力，为学生树立坚定的信心，确定明确的学习态度，充分调动学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，这样会使他们朝正确的发展方向前进，最终实现其人生价值追求，终身受益。

二、使用新教学方法进行课堂教学的得与失

1.学生的操作水平都有较大提高，学习兴趣浓厚

经过一个学期的努力学习，学生的做题技巧有了较大提高，再做模拟题时很多都可以拿到高分，那几个经常辅导别人的同学更是如鱼得水，操作得非常熟練，自信心也得到了提升。由于每次都能看到自己的得分，学生的学习兴趣也逐渐浓厚起来。

2.新的教法还需进一步改良

在新教法的实施过程中，不足之处也渐渐显露出来，例如，对于一些难题涉及太少，一旦考试时遇到这类题目学生肯定不会做；由于个别理论知识过于深奥，所以学生在做题时需要死记硬背操作过程，不能举一反三，事后容易忘记；直接练习考试题目使得学习难度加大，部分学生会因此而干脆放弃不学。有鉴于此，下学期应重点突破等级考试中的难题怪题，并适当补充一些系统的操作知识，应多关注基础较差的学生。endprint