“故事教育”促进幼儿心智成长的实践与研究

康健

摘要：故事潜移默化地为幼儿的品德和行为提供榜样，使得幼儿从中接受教育，感知真、善、美、假、丑、恶。教师合理借助适宜于幼儿的故事内容，不仅能给幼儿传递各种文化知识、情感，还能培养和树立幼儿良好的品德和行为习惯，使其内心世界得到熏陶。

关键词：幼儿；故事教育；心智成长

一、引言

幼儿的成长离不开成人的引导和教育，故事的榜样教育是切实可行的教育手段之一。心理学研究表明，幼儿对外界事物的认识是感性的。在幼儿眼里，故事中美丽善良的白雪公主、机智勇敢的葫芦娃、聪明的阿凡提，善恶分明、疾恶如仇、一双火眼金睛、善于识破妖魔诡计、集忠心勇敢于一身的孙悟空，都是和我们生活在一起的；大自然中的一草一木、一花一世界，都是有真情实感的生灵。好听的故事可以让幼儿从中习得智慧、感受希望，找到不同的体验。

二、研究内容

故事作品是教育目标的载体，也是活动的依据。作品选得好，教育目标的实施才有保证。选择适宜于幼儿的故事作品，既要考虑到故事本身的教育功能，又要兼顾到幼儿的年龄特点，无论是生活故事、童话、民间传说等，都要选择适合于幼儿年龄特点的作品，才能为幼儿所喜爱，使其内心世界得到熏陶，促进幼儿身心全面协调发展。

三、研究结果分析

教师合理借助适宜于幼儿的故事作品，不僅能给幼儿传递各种文化知识、情感，还能培养和树立幼儿良好的品德和行为习惯。

1.故事作品的价值取向

每个优秀的故事作品都有其教育价值的体现。幼儿在倾听每一个故事的时候，表现出的那种喜、怒、哀、乐便是与故事本身的内涵相互沟通、情感交融、发生共鸣的过程。一日活动中的经验告诉我们，优秀的故事作品总能让幼儿百听不厌，幼儿在反复的倾听和描述的过程中总会有新的发现、新的认知。小班下学期时，我园开展了系列“爱眼护眼”活动。我改变了以往通过多媒体演示图片、语言说教的形式，设计了围绕故事《红眼睛呱呱》的教育活动，来引导幼儿正确保护眼睛，让幼儿在轻松愉悦的故事氛围中了解并获得护眼小知识。事后，我在一次观察幼儿“娃娃家”游戏活动中，目睹了琦琦和其他几个小朋友给他们的布娃娃绘声绘色地讲着《红眼睛呱呱》的故事：“宝宝，你们知道呱呱的眼睛为什么睁不开了呢？对了，青蛙妈妈用池塘里的水给呱呱冲眼睛是不对的，河里的水不干净，我们应该用干净的水，或者及时去医院看医生。宝宝你看，你的眼睛里钻进了一粒沙子，妈妈帮你用干净的水冲眼睛……”实践证明，故事教育给幼儿提供了一个将作品经验迁移到生活中、与幼儿生活经验和体验有机结合的机会。

2.故事内容的选择、导入的策略及运用

小班的幼儿喜欢简单的事物，我们在借助故事对其进行引导教育时所选择的故事情节就不能太复杂，作品的语言一定要浅显易懂，故事中的人物关系也不能过于复杂；随着年龄增长，中大班幼儿听到的、看到的东西多了，太简单、过于简短的故事作品已不能满足他们的需要，我们可以有选择性地向幼儿灌输一些故事内容稍微长一点的东西，让幼儿在阅读和欣赏中尝试去学会思考，增长知识和智慧。虞永平教授认为，生活化是一个直接影响幼儿身心健康、有效发展及生命成长的问题，也是一个贯彻《幼儿园教育指导纲要》过程中必须关注的问题。在给幼儿讲故事时，教师的神态、语气语调越夸张，幼儿就越容易被深深吸引。

3.故事教学并不是语言领域特有的形式

说到故事教育，很多人会错误地认为，它仅仅是语言领域中幼儿喜闻乐见的学习活动之一，其实在幼儿园的一日活动中，故事更是一种调节剂，协调着各类活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等领域。记得中班时，在一次与“运动”有关的健康教育活动中，我合理借助故事作品《不怕冷的大衣》，将抽象、乏味的“运动”话题开展得形象而生动，让幼儿的记忆特别自然、深刻，幼儿在了解故事内容后，能轻松地感知，并用自己的语言总结出冬天多运动身体就会暖和的道理，而不是教师强行的言语灌输。

四、结语

故事让幼儿和教师走得更近，通过生动形象的故事对幼儿进行教育，远比干巴巴的说教有效得多。故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，在幼儿眼中，学习﹑游戏都是没有界限的。没有故事的童年是暗淡的，幼儿的成长离不开故事，对幼儿最好的教育也应该从故事开始。“故事教育”能促进幼儿的想象力、创造力发展，让幼儿的情感得到体验，这些始于人生起点的教育影响，会对幼儿心智的全面健康发展起到巨大的促进作用。

参考文献：

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[2]虞永平.生活与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011endprint