小学数学核心素养培养

张紫蓉

小学数学对于学生而言不仅可以帮助他们掌握解决数学问题的能力，同时还能让学生在数学教学中掌握数学思想，以及联系生活中实际问题的能力。这一切都是源自小学生数学核心素养不断提升的结果。所以在小学高年级数学教学中帮助学生全面认识数学核心素养，并通过有效的方法和手段来提高学生数学核心素养，让学生在小学数学阶段全面发展数学核心素养。

一、小学数学核心素养的含义

小学数学核心素养主要可以理解为小学生在小学数学知识学习过程中不仅能够充分掌握数学知识，解答数学课本上的知识，同时还能通过掌握的數学知识和技能有效解决生活中的数学问题，并在生活中积极建立数学思想的一种素质。所以根据小学生核心素养的含义可以得知其并不仅仅是一种数学知识或者解题技能，更多的是一种以数学知识作为基础，全面强调数学思想，注重将数学技能运用在生活的方方面面，充分实现数学思想在生活中的渗透，最终帮助学生在生活中更好地理解和把握数学知识。所以正是基于这种认识，小学生数学核心素养对于小学生高年级学生意义更加重大，一方面是学生通过几年对数学知识的积累，以及掌握基础的数学解题技巧，这是数学核心素养形成的基础。另一方面是高年级学生在生活中的阅历更丰富，所以对生活问题认识更全面，更适合发现生活中的数学问题，也更适应运用数学思想来解决生活问题。学生在教学后逐渐形成“数学思维”，即使在生活中遇见问题都会考虑用数学转化的思想来进一步印证和解决这些问题，充分实现生活问题“数学化”，最终有效解答。而这个解答过程就是核心素养培养的一个过程。

二、小学数学核心素养培养原则

在小学高年级学生数学核心素养培养中要注重以下原则。

首先是重点原则，在小学数学教学中对学生的数学思想、思维以及对数学研究的严谨态度应该是培养重点，而平时看似最重要的“解题能力”“技巧”往往是学生充分认识小学数学，建立完善的数学知识体系，形成良好的数学思维后的产物。因此教师在培养小学高年级学生数学核心素养过程中要注意有的放矢，培养重点，切忌重技能轻思想，最终本末倒置，影响小学生数学核心素养培养。

其次培养要有综合性原则，数学核心素养培养不是简单的素质培养，也不是某项能力培养，更不是对一种数学方法技能培养，而是综合素质、技能以及能力的培养，所以综合性原则要把握好。

三、小学生数学核心素养培养方法

1.加强学生对数学学习兴趣

在小学高年级数学核心素养培养中首先要吸引学生对数学教学产生兴趣，这样才更有助于小学生全面吸收和增强数学核心素养。所以在小学数学教学中教师要多思考如何保持学生对数学学习的热情和活力，让小学生在充满激情和兴趣中学习数学，爱上数学，促进核心素养培养。例如在苏教版小学数学五年级《认识负数》教学中，学生开始对负数不了解，但是充满好奇，这时候教师要仔细观察，并运用合适的教学手段和方法来向学生展示“负数”概念，以及用法，让学生在不断增加的知识体系下想要更深入了解“负数”，最终帮助学生爱上“负数”学习，自然也对数学教学更感兴趣，为数学核心素养培养提供数学基础。

2.巧用“翻转课堂”，独立思考

在小学生数学核心素养养成过程中要注重发挥学生的主观能动性，要引导学生积极思考，独立思考，更有利于学生消化和吸收数学知识，便于数学核心素养养成。在小学数学教学中可以运用“翻转课堂”教育模式，让学生通过观看相关“微课”，然后自学来了解和把握知识。例如在苏教版小学数学六年级上册《百分数》教学可以充分运用“微课”让学生先了解百分数，初步把握百分数的概念和运用，然后将百分数与分数、小数的转化问题，以及百分数的计算问题进行收集和整理，通过课上教师的答疑解惑，帮助学生解决心中的疑问，有效把握问题的解决方法，这种“翻转课堂”的教学模式和方法，不仅有效培养学生独立思考，而且学生还能充分挖掘数学问题，积极探索，非常有利于学生在教学中提升数学核心素养。

3.加强知识在生活中的运用

小学生数学核心素养本身要在生活中接受检阅，所以在核心素养培养中全面加强数学在生活中的实践应用，一方面保证数学技巧和思想在生活中得到“用武之地”，另一方面还能帮助知识在使用中提升核心素养。例如在苏教版小学五年级数学《多边形面积的计算》中教师可以带领学生来到操场对操场不规则面积进行计算，学生通过“面积切割”的方法将课本知识转化在生活问题中，将操场“切割”成规则的“三角形”“长方形”以及其余图形，分别用公式求解面积进行组合，最终求得操场面积。通过将知识在生活中的应用可以帮助学生运用数学思维，积极形成数学建模思想，有效提高学生数学核心素养。

通过对小学生数学核心素养的解读，充分掌握了小学生数学核心素养的概念和内涵，同时也知道核心素养并不仅仅是能力，而是一种素质，一种思想，一种技巧的结合。通过研究小学数学核心素养培养策略，希望帮助小学生快速提高数学核心素养，快乐学习小学数学。endprint