让合作学习为初中英语教学插上翅膀

朱其艳

现如今，新的课程理念在不断的推广，在教学过程中教师要能够充分发挥学生的主体作用，充分激发学生对于英语这门学科学习的积极性。合作学习就是让不同学习习惯、不同学习能力的学生在一起进行交流和讨论，进而让学生主动地参与到课堂的学习中来，从而在学习习惯和学习能力上得到很大程度的提升。因此，教师在教学的过程中要能够充分地认识到小组合作教学的重要性，在课堂中要能够合理组织小组学习，从而不断提高学生的学习能力。

一、合理分配小组，保证小組能力均衡性

在对初中英语的教学过程中，教师搭建合作学习模式的时候，要能够科学地划分小组，进而不断促进学生合作学习模式的展开，确保小组学习的合力性。作为教师，在划分小组的时候，要能够按照一定的规则来划分，让每个小组之间的综合实力相当，每个小组内部成员之间能力水平有所差异，这样才能更好地促进每个小组成员的发展，当然，这也是开展初中英语合作学习的基础。如果教师要能够采用这样的分组原则，就能在很大程度上促进小组成员之间的合作基础，又能够保证每个小组之间可以公平竞争。

例如：在学习7A Unit 5 Lets celebrate 这单元的时候，教师可以就教材内容对学生进行分组，让所划分的小组保持5个人，之后给学生提出一个问题：“How many different festivals do you know in China or in the world？”让每个小组都列举出5个节日，并让每个学生都能够介绍其中一个节日。这样小组中的每个成员都能够参与到对于课本的学习中来，最后，教师再让组长对每个小组成员的发言进行相关的总结和归纳，从而让这样一个小组任务在每个小组成员的共同努力中得以完成。通过这种方式，不仅能够培养学生的合作意识，也能够有效地增强学生对于初中英语学习方面的效率，让学生能够在小组合作学习的模式中不断进步。在开展小组学习的时候，教师要能够科学地划分小组，让小组中每一个成员都能够参与进来，充分确保小组学习的合理性，从而全面提高学生英语学习的能力。

二、巧设讨论话题，增强学生学习积极性

合作学习的开展都是需要一些话题作为伊始的。在设计小组合作学习话题的时候，教师要能够充分结合教材，并且教师也要能够充分考虑到学生学习的实际情况，从而让小组合作话题的选取符合学生的学习水平，让学生不会觉得这个话题太难，自己无从下手，也不会觉得太简单，失去学习的兴趣。当然，教师在设计话题的过程中尽量去选取一些在生活中与学生息息相关的话题，增强学生的敏感度，从而更好地发挥合作学习的优势作用。

例如：在教授牛津译林版7B Unit4 Finding your way 这个单元时，教师可以用“How to show others the way？”这个问题作为相关学习的话题，让学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师要在旁边进行指导，让学生能够在学习的过程中有所得到，给学生相关位置移动的句子，譬如：“Turn left into first street.Go across first street at the zebra crossing.Go past Sunshine park.And so on.”让学生在对这些句子的掌握过程中拥有成就感，进而增强学生学习的积极性，强化合作学习的基础性，促进学生英语综合能力的不断提高。

三、构建评价机制，促进学生合作兴趣性

在初中英语的教学过程中，教师要想进一步增强学生学习英语的积极性，就必须构建起合理有效的评价机制，这不仅能够促进小组成员之间合作学习能力的不断提升，还能激发学生对于初中英语学习的兴趣性。在开展评价机制的时候，教师要能够加强对于传统评价机制的转变，不断促进学生之间的合作共赢，让学生能够不断在学习的过程中体会到合作的快乐。例如：教师在搭建评价机制的过程中，可以让学生进行自我评价，也可以让小组之间互评，或是教师对学生的学习能力进行一定的评价。当然，这些评价大部分都要从正面着手，这样才能不断增强学生学习英语的兴趣，让学生对自己的学习情况能够及时进行反馈和思考，从而不断提高在英语方面的素质。例如，在教学there be句型时，可以借助教学中的诸多实物，让学生进行相关回答，之后教师做出相应的点评，对学生相关的想法进行肯定和鼓励，从而增强学生对于英语学习的积极性，让学生的学习效率得以提高。

总而言之，在初中阶段英语教学过程中，开展小组合作学习，不仅能够让学生积极主动的参与到学习的过程中来，还能够不断促进学生之间感情的交流，让初中英语的课堂形成一股开放、民主、活跃的风气，进而体现出“以生为本”的教学理念，让每个学生都能自由表达自己的想法，进而不断提高教学的质量和教学水平，搭建起有效的教学模式。endprint