创意礼仪教育让学生知书识礼

倪明慧

一、看缘起，思缘由

从教十几年来，我们深切感受到，现在的学生和以往的学生不同了。很多学生不懂得礼让，唯我独尊，不尊重他人，没有感恩心里，真可谓“知书不达礼”。

节日到了，大家一窝蜂地学雷锋；母亲节到了，学生都为妈妈洗脚；九月初九，敬老院又挤满了人……而节日一过，相关的礼仪都被学生抛之脑后。类似这样的活动形式都只是走过场而已，有多少礼仪规范真正印到学生心中，落实在学生的行动中呢？

仔细聚焦现在的礼仪教育，在不断诊断中，我们发现，礼仪教育其实更应有文化内涵，有健康丰富的内容，有鲜活的方式，过程需多样美丽，体验需实际有效，效果需持之发展。

二、寻途径，创亮点

对中小学生的礼仪教育，如果只是简单说教、强行灌输、注重形式而忽视学生的主动性和主体地位，不但会削弱礼仪教育的实效性，而且还会造成学生对礼仪教育的片面认识。实践告诉我们，只有创新礼仪校本教育的形式，从细节入手，注重实践、体验，才能收到良好的教育效果。

1.创设教育环境

儿童教育家陈鹤琴指出“儿童与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，能力也愈充分。”因此，学校的环境是重要的教育资源。

根据文明礼仪教育目标，精心创设文明礼仪优质环境，营造浓郁的教育氛围，努力让校园的每一个地方都成为教育场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育功能。我校加大了对学生文明礼仪知识的宣传力度，利用国旗下讲话、主题班会、SAD系统、998随身课堂、班级板报等途径，宣传文明礼仪知识，加强文明礼仪建设。结合我校实际情况，采用SAD系统，对学生进行动态化、形象化的宣传教育，更贴近学生生活，宣传效果明显。为配合学校的礼仪教育，998随身课堂专门录制了一期文明礼仪好习惯伴我行的节目，同学们对于这样的教育方式都很喜欢。

2.创新主题活动

在抓好礼仪常规教育的前提下，我校还积极开展礼仪特色主题教育活动，多角度、多渠道的规范学生礼仪。

学校按照学生的年龄特点，在学期初制定了为期一周的“礼训”活动。在培训中，我们把校园礼仪细化为多个小项，每个礼仪小项都制定了具体的要求，细化了教育内容。经过一周的集训，最终会进行一次展示评比活动，评选出“礼训”示范班和“礼训”优秀学员。

作为一所九年一贯制学校，我校采取大手牵小手的方式，从入学的第一天，到平时的班会、晨会，让中学生定期给小学生送去良好的文明礼仪习惯教育。在教育小学生的同时，也帮助中学生不断提升自己的礼仪素养。

3.创建评价制度

学生的礼仪教育应通过理解、承诺、监督、评价、调整和完善六个环节来实施。评价环节应符合学生年龄特点，尤其是要通过积极的评价，提高评价者的主体地位。我校采取各时间不间断评价、个人评价与集体评价相结合的方式，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，从而使评价者和被评价者都能在这种互动的评价过程中得到不断的发展。

8844登峰行动时时评价。我校将8844评价体系与礼仪培养相结合，学生每时每刻表现出的良好习惯都可以为自己赢得小脚印，激励学生不断向上攀登。

《幸福成长迹》学生自我总结日日评价。该手册的评价均由学生自己完成，教师和家长共同监督。旨在将评价变成学生自我反思、自我完善的过程。

好习惯合作小组周周评价。班级内组成互帮互助小組，每周由学生自评、同伴互评、教师点评、家长查评相结合的方式评选出本周的优胜小组。

好习惯先锋班月月评价。由班级主动申报，结合红领巾岗每日常规评比、护导老师检查、德育处定期抽查的结果，每月评选出各类礼仪好习惯先锋班。

好习惯节年年评价。每年的好习惯节我校都会表彰一批在文明礼仪习惯养成方面做得好的班级和个人。利用榜样的作用，带动我校的礼仪教育更上一个台阶。

三、思不足，期发展

学校礼仪教育工作的开展需要我们不断地实践、思考、改进。

1.礼仪教育的持续性

一定的教育环境可以激发学生认知、情感、行为的变化，显露快，但稳定性不够，若不采取必要的监督和激励措施，时间一长，学生就会淡忘，它所达到的教育效果也会慢慢失去。因此礼仪教育要持续地开展，才能保持效果，并取得新进展。

2.礼仪教育的渐进性

对于九年一贯制学校而言，学生年龄跨度较大，不同年级学生的认知程度也不一样。因此，我们就要更加注意礼仪教育渐进性的问题。在教育内容上，按低、中、高年级作定向教育，不断完善中小学礼仪教育年段教育目标，真正体现教育的适宜性和系统性。

礼仪不是简单的规则、规范，而是一种发自内心的美好行为。通过创意礼仪教育的实施，我们高兴地看到礼仪教育的种子在学生的心中开始生根、发芽……然而礼仪教育不是一朝一夕的事情，礼仪深入人心需要学生不断地实践体验，在实践中实现自我监督，在体验中形成美好行为。endprint