放飞百变童心 绘制七彩童画

方佩佩

美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。本文通过对幼儿自主学习现状的分析与实践相结合，试图探究如何在活动中充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿自主学习。

一、幼儿在美术活动中自主学习能力的现状分析

1.个别幼儿难以迈出创作第一步

教师在指导幼儿的美术教学活动中过于强调幼儿在规定的时间内完成美术作品，并要求幼儿与教师的示范作品保持一致，一味地追求整齐划一和协调统一，于是导致其教学行为不能满足和适应每一个幼儿，也不能根据每个幼儿的特点进行美术活动的教学指导，从而忽视那些在活动中出现学习困难的幼儿，使得他们不敢动手，缩手缩脚，半天就一张白纸，有的会因此害怕美术活动，不断进行零的突破，难以迈出创作的第一步。

2.多数幼儿趋向于简单模仿

教师在评价幼儿的作品时，往往用成人的眼光做出评价，片面地强调了技巧，以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致与否，越接近实物的作品就越受到幼儿教师的表扬和奖励，而那些不符合常规的作品往往受到忽视甚至批评。于是有的幼儿是有思想，有想法，但是却画不出，表现得很烦恼，有时他自己说画什么，别人说不像，因此失去兴趣；有的幼儿是简单模仿，亦步亦趋，照老师不走样，多一笔不敢画。

二、幼儿在美术活动中自主性学习的方法探究

1.营造有趣丰富的创作环境，激发幼儿的创作兴趣

（1）物质环境。抓住教学主题至关重要，更换相关主题墙饰；增加“娃娃家”中的主题元素，为图书区补充相关主题的书籍等适当改变或增加区域角的内容。幼儿在美术活动中自主创作的关键是脑中有物、有素材、有丰富的生活内容，而置身于这样一个相关主题的海洋，幼儿的自主创作兴趣明显高于平时。另外组织幼儿展示自己的绘画及手工作品，悬挂一些世界名画供其欣赏，并在环境布置中，重视幼儿的参与设计等，也可以激发他们创作的兴趣和热情。

（2）精神环境。在美术活动中采用什么样的教法使幼儿自主性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于自主创造的方法。让幼儿在学中玩，在玩中学，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。在美术活动中可运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

2.提供多样的机会和条件，激发幼儿的创造欲望

（1）内容选择的丰富性。美术活动的内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，幼儿的创造力便无从发挥。选择内容的要充分体现幼儿想象的空间与动手的扩展。

例如：在进行动物王国主题活动中，孩子们对各种奇怪的动物很感兴趣，于是我设计了《四不像》绘画活动，让幼儿将自己心中的动物形象通过自己见过的动物不同特征再次组合出来。幼儿创作出了各种稀奇古怪的动物形象，这一内容的选择既能反映幼儿的感受，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“画牛”、“画羊”等，那么，幼儿创造的余地被大大限制，思维的灵活性及变通性便难以培养。

（2）材料提供的多样性。以往教师为了方便或者是易于幼儿掌握，选择的绘画工具仅限于水彩笔、油画棒，卡纸、彩纸等。这些材料色彩艳丽，易控制，但是很单一。不妨尝试水粉、水墨等“麻烦”的材料工具，或者选择身边简单易得的工具，如把卡纸换成光面的挂历纸或者有机理效果的皱纹纸，还有容易获得的报纸、废旧纸盒等都可作为美术材料。让幼儿根据自己的兴趣和需要来选择，这既能满足幼儿的表现需要，又有利于幼儿在各种材料的探索中，获得学习经验，而且满足了幼儿的好奇心和创造力。

（3）教师鼓励的适当性。在幼儿探索的过程中，教师应全心全意关注幼儿，聆聽他们的话语，观察他们的动作、眼神、表情、情感流入，当他们的探索停滞不前，表现存在难题时教师应适当的介入。而选择的介入时机是首先要有利于幼儿自然、自如地表达，其次要有利于推动幼儿发现新问题，运用自己的方式来自主解决。而介入的关键是一方面为孩子提供探索所需的基础，另一方面又要留给孩子广阔的探索的空间，让他们针对自己不同的理解，尝试适当地表现方式。幼儿也不再是知识的被动接受者，而成为美术活动的积极参与者，教师这样协助幼儿主动去获得知识与自我发展，使他们的需要、兴趣、经验、探索和体验受到重视。

3.给予幼儿展示的平台，重视评价的作用

当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。所以，保护幼儿的创作欲望，激发幼儿创作热情，树立自信，为造就独立健全的人格铺平道路是教师的责任。教师要尽可能以欣赏的态度积极评价每个幼儿，找出其进步的地方加以鼓励，这种鼓励应该是具体的、确实存在的，而不是泛泛的。教师要注意儿童认知心理、审美心理的特征和儿童美术作品的特点，采用正确的评价方法，让每个幼儿可以在自己原有的基础上得到不同程度的发展。endprint