泥乐无穷

董倩

泥土，也曾经感动过多少儿童的心，伴随着多少儿童健康快乐成长，又给他们留下了多少美妙回忆！但是，随着现代化进程的不断加快，孩子们接触泥土的机会越来越少，对大自然的情感越来越淡漠。我们曾经在幼儿园询问过孩子，泥是用什么做成的呢？除了个别孩子能说出“土”以外，大部分孩子都是摇头，甚至还有的孩子说泥就是水泥……孩子们对泥土的感受竟是如此的贫乏，这不能不说是儿童成长中的一大损失，这也正是开展“泥乐无穷”活动的出发点。泥土有许多特点，不仅能引发孩子积极探索的欲望，而且蕴涵着丰富的教育与发展价值。

陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”《纲要》指出，通过玩泥活动，能让幼儿在玩耍过程中表达自己的认识和情感，激发幼儿创造美、感受美、表现美的情趣。体验自由、自主、创造、愉悦的游戏过程。

我园虽然地处县城但是我班大部分幼儿来自城乡接合部，泥巴资源唾手可得，为玩泥活动的开展奠定了物质基础。

一、将泥巴活动融入集体教学

将玩泥活动融入集体教学中，根据主题内容选择幼儿周围熟悉的、适宜的泥工教学内容。绘本《泥土》，通过对泥土的探索活动，使幼儿获得关于泥土的直接经验，了解泥土与植物生长的关系。幼儿了解泥土里有很多养分，是许多动、植物赖以生存的场所。将自己探索、发现的过程记录下来并与旁边的好朋友一起分享。泥工教学活动《我喜爱的动物》等让幼儿在玩泥中了解动物的基本特征和生活习性。

二、玩泥，满足了幼儿自主探索的愿望

兴趣是最好的老师，玩泥最大的特点是顺应了孩子的兴趣。孩子们从老家、乡村找来各种各样的泥，放置在教室的各个角落，于是整个教室就成了孩子们活动的天堂。在这里，不同年龄的孩子选择不同的活动，得到了不同的发展。虽然每次活动结束时，孩子们个个都像 “小泥猴”，但那种兴奋、快乐的感觉是其他许多活动所不能替代的。正是因为有了兴趣，孩子们才能积极地去探索、主动地去创造。

三、玩泥，为幼儿提供了创造表现的机会

泥本身具有很大的可塑性、变化性、表现性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间。泥浆吹画、给小兔盖房子、做花瓶、印画、制作泥塑等。泥土的玩法多种多样，能时时让幼儿体验到发现和创造的快乐。美工区幼儿自制泥浆进行吹画、制作杯子、夸张的我活动。通过开展丰富多彩的区域活动，幼儿不仅手工技能得到提高，观察力、想象力、审美力、创造力也得到了很好地发展。在玩弄泥土的过程中，儿童能够获取丰富的艺术造型经验，感受到欣赏、制作、表现与表达的乐趣。

四、玩泥，让幼儿获得了游戏的快乐

泥巴在孩子们手中不断地变化着，它们也变成了孩子们玩耍、游戲的道具和材料。将泥团圆放在锅子煮一煮就是一锅美味的汤圆；把小泥蛋弹高，弹远，玩泥球进洞的游戏；做把小手枪玩打仗的游戏，在激烈的“战斗” 中，充分显示出了男孩子们的阳刚之气。在角色区如烧烤店、点心店、水果店等游戏中，孩子们根据游戏需要，用泥做出“大饼”“蛋糕”“糖果”“苹果”等，角色区“奶茶店”幼儿利用泥粉和水自制奶茶进行叫卖；有的喂娃娃吃，有的请客，在游戏中主动想象和再现生活经验，使玩泥活动变为游戏、交往和情感交流的场所。

在建构区中，将幼儿自制的不同形状的泥块（长方形、圆柱形、三角形等）加辅助物来搭建“农家小院、公园、小区”等；

益智区“弹泥球”幼儿运用自制的泥球，相互比赛；数学区幼儿玩“泥球进洞”的游戏，感知数的组成；

五、让泥成为家园共育的桥梁

开展亲子玩泥活动，比如在“六一节”主题里，让家长和孩子给弟弟妹妹做礼物进行玩泥活动。主题明确后孩子和家长开始共同商量，接着密切合作动手实践，细心制作自己的礼物，各种精心制作的礼物在孩子和家长的手中脱颖而出。大家纷纷展示并相互欣赏，有的家庭依照作品的风格特点，取上好听的名字（等）。孩子和家长们在开心玩乐中不仅增长知识又开阔眼界，有效地提高了孩子们的动手实践合作能力，在培养想象力和创造力的同时增进孩子与家长们真挚浓厚的亲情。

生活本身就是一种体验，任何一项健康有益的活动，都会令幼儿体验到不同的人生滋味，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。泥土活动本身的特点是课程开发的重要基点。我们在建构泥土课程时充分考虑到了泥土的特性，凸显了泥土活动本身独特的教育价值。

陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材”。幼儿在玩泥中可以充分地体现陈老先生这种思想的灵魂和内涵。大自然赐予我们优厚的条件，与繁忙城市的快节奏相比，玩泥不但能带给孩子们快乐和情趣，更是我们每一个人享受生活、徜徉自然的真谛所在！

让我们用心去感悟，带孩子们去玩泥巴！endprint