基于STEAM教育理念的小学科学教程构建

蒋易静

小学科学是一门综合性特点比较明显的自然学科，其课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联，引入STEAM教育理念，具有较强适合度。作为主导教学设计的教师，需要对教材资源进行整合、对教学引导方式进行优化、对学科训练进行全面升级，为学生创设STEAM教育教学情境，提升课堂教学品质，构建信息共享平台，为学生学科核心素养培养提供丰富支持。

一、课程资源整合，创设STEAM教育教学情境

培养学生学科核心素养成为课堂教学热词，其教育教学培养目标呈现实用性、综合性、信息化等特征。小学科学自身具有极强综合性属性，其课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有诸多联系，教师从学生学习基础实际出发，对教学资源信息展开深度整合优化，可以为学生提供适合度更高的学习材料。信息时代需要复合型人才，科学学科教育教学也需要引入STEAM教育理念，为学生创设适宜教学情境，能够有效激活学生主动联系意识，提升学习域度，赢得多向思维的顺利成长。

教科版小学五年级科学上册《阳光下的影子》，教师引导学生展开实地观察，让学生到校园之中，借助校园里的一些参照物，确定太阳的高度和位置。教师用平臂叠拳法测量太阳的高度，并让学生模仿教师展示进行相关操作，将相关测量记录下来。为使学生对“影子”有深入了解，教师要求学生展开阳光下物体影子变化观察。教师布设小组讨论话题：阳光下影子的变化有什么规律？学生随即展开热烈讨论，课堂教学进入良性轨道之中。

教师给学生示范操作展示，并引导学生利用身体对太阳高度进行测量，这与数学有直接关系。观察阳光下的影子变化情况，发动学生进行相关描述，与技术、艺术、工程等学科都建立了联系，为学生认知拓展创造条件。

二、教学引导优化，提升STEAM教育教学品质

STEAM教育理念强调学科的横向联系，注重学生多种学科认知的有效融合，在具体教学引导时，教师要有优化意识，对常规教学方式展开多元整合优化，以提升教学针对性。学生学力基础存在个体差异，由于学习环境、学习悟性和学习习惯等方面都存在差距，学生学科认知能力自然不在同一水平线上。教师不仅要有分层教学意识，还要做好深刻的学科认知基础调查，对学生多种学科认知情况进行深入细致的了解，这样才能提升教学设计的契合性。案例分析、集体讨论、实地观察、实验操作、课堂辩论、社会调查、报告撰写等，都属于综合实践教法运用，教师要做好科学筛选。

《土壤中有什么》学习时，教师先让学生课前对土壤进行观察，并在课堂上展示观察结果。有学生说：我看到土壤中有草根、树叶、蚂蚁、蚯蚓、沙子、石子等物质。也有学生说：土壤中还有蜗牛、蛇、蟋蟀、叶、花、种子，还有废纸、塑料、铁皮等东西。还有学生说：我看过相关书籍，知道这土壤中还有钙、铁、锌、钾等多种矿物质，虽然我们肉眼看不到这些东西，但利用显微镜等工具，是可以清晰地看到这些东西的，还有更多微生物，也可以利用显微镜看到的。

教师让学生展示观察结果，学生参与热情很高。这是因为学生大多有相关自然科学常识，对土壤比较熟悉，教师以此展开教学引导，可以成功激活学生自然科学学习思维。教师让学生展示观察结果时，学生给出不同回答，自然涉及不同学科认知。地理、气候、自然科学、社会学等，都成为学生认知构建点。教师优化设计，强化了学生学科联系意识，丰富了学生学习视野，为学生多种学科认知构建提供强力支持。

三、学科训练升级，构建STEAM教育共享平台

小学综合实践课堂教学中，教师不仅要给学生更多学法指导，还要强化课堂训练设计，促使学生在多重实践训练中形成学习体验，建立学习认知。升级课堂训练，不仅从训练形式上着手，还要注意拓展训练域度，实现多种学科的多点融合，利用知识宽度调动学生认知思维。如果能够将艺术、技术、工程、数学等学科知识进行合理整合，一定可以为学生提供更为丰富认知机会，学生参与主动性会大大提升。

《河流对土地的作用》学习时，教师为学生布设一个实验操作任务：利用身边可用材料，展开分组实验。演示河流对土地的冲击现象。学生快速行动起来，先搜集相关实验材料。塑料瓶子、小铲子、报纸、尺子、接水桶、沙子等。实验操作开始，学生制作模拟河道流水，让水冲积成小平原。教师让学生做好实验记录和实验讨论，并在班级内展示实验结论。学生积极参与操作讨论。展示成果时，学生表现大多比较出色。有学生说：河流对土地形成了冲刷，细沙和泥土，因为比重不同，自然会呈现不同景观。教师对学生实验结论给出肯定性评价，学生学习认知得到有效巩固。

从教师实验设计可以看出，学生主动学习意识已经被成功调动起来。利用河流模拟实验操作，自然涉及自然科学、工程、技术等学科常识，学生在具体操作过程中，还要进行观察记录，这也需要信息、艺术等学科认知。

STEAM教育理念具有广泛性，非常适合科学等学科教学运用，教师从教材资源信息、教学方式、学科训练等方面着手，深度引入STEAM教育理念，对课堂教学形成重要助力帮助。小学科学具有豐富认知领域，教师站在信息高度，对教程进行科学优化，实现多种学科的横向联合，不仅拓宽学生学习视野，对全面提升学生综合素质也有重要促进作用。endprint