以职业技能竞赛促进专业建设发展

【摘 要】本文通过分析职业技能竞赛对职业学校的教学改革和技术创新的引领作用、对学生的综合能力和素质的考核作用、对技能教学水准的保障作用以及对专业建设和教学质量提高的促进作用等，并基于以上作用进一步探讨如何以技能竞赛为契机定期开展校级技能比赛、促双师型队伍建设、把准专业发展脉搏，进而推动专业的建设发展。

【关键词】职业技能竞赛 促进教学 专业建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0020-02

举办中等职业学校技能竞赛，是对我国大力发展职业教育方针的贯彻落实，是一项促进职业教育进一步发展的重要举措，同时也是创新制度设计和选拔技能人才的重要体现。每年举办一次的全国职业技能竞赛、职业学校技能竞赛的定位是将技能竞赛和专业教学结合、个人发展和团队合作结合，其意义在于不断提高中等职业教育水平，有效创新职业教育制度和规范职业技能培养方式，扩大社会影响力，进一步推动教学改革，实现专业建设的进一步发展。

一、职业技能竞赛对教学改革的作用

根据行业标准的相关要求以及医院的要求，职业技能竞赛要进行赛项设计，通过竞赛的主要内容来对选手的职业综合能力进行考查，通过分析赛事的终极目标，促进专业教学的不断发展和进步，进一步提升人才培养的质量。

（一）职业技能竞赛对职业学校的教学改革和技术创新起引领作用。职业技能竞赛因是利用高端技术不断推进行业发展，故而具有十分重要的教学示范意义，能够有效体现目前职业技能和行业领域的主要需求，同时也为教学的专业性注入了新的内涵。因此学校根据竞赛的要求，对专业课程的设置和教学方法进行合理调整。定期在全国范围内开展职业学校技能竞赛，正是根据“工学结合、校企合作、顶岗实习”的相关要求，向全社会展示职业教育的经验，进一步带动职业学校实现创新发展和可持续发展。

（二）职业技能竞赛考核学生的综合能力和素质。技能竞赛注重选手的综合能力的考查，并不只是考验选手的某一项能力。“德行天下，技走人生”，选手只有出色的技能，是远远不够的，必须要具备综合性的素质，包括临场应变能力、心理素养、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等。技能竞赛对于选手来说，是一次技能的考验，同时也是一次展示团队合作的机会和综合能力的考验。技能比赛的专业划分呈现出细致化的發展趋势，单靠一个人的力量无法应对激烈的竞争，只有依靠团队的力量才能够在挑战中取得胜利。

（三）以技能竞赛推进专业改革，促进专业建设。在现代竞争激烈的社会环境中，职业学校的竞争也在加剧。职业技能竞赛引领职业教育教学发展的方向，通过深入研究竞赛的相关情况和学校人才培养要求，确定专业定位，完善专业建设，构造具有特色的专业，在此基础上进一步优化专业结构，从整体上不断完善专业化程度建设，因此职业技能竞赛，不仅能够促进职业学校的改革，而且能够促进职业学校的专业建设。

（四）以竞赛加强双师队伍建设，保障技能教学水准。从专业教师的角度来分析，提高自身的专业技能，最有效的途径就是在大赛中不断进行专业技能的考验。学校在教师考核体系中，也将教师参加技能大赛的成绩作为考核指标，并在此基础上确定职称晋升的重要评价标准。特别是对于新的年轻教师，在技能竞赛过程中能够促进他们的专业素养和能力的发展。经过多次职业技能大赛的锻炼，职业学校的教师团队必然会形成技术精湛的精英骨干力量。职业学校可以利用组建名师工作室和竞赛办公室的方法，加大指导技能大赛的研究力度，并深入分析职业大赛的相关内容，深入探索教学改革。通过教授和名师扩大对教学改革理念的宣传，推广成功的教学经验和成果，带领其他教师，优化人才培养方案，从整体上提高学校的教学质量和相关教学能力。

（五）以竞赛检验技能教学，促进教学质量提高。技能竞赛在一定程度上可以测验学校的专业教学水平，规范教学评价标准，学校因此可以在此基础上，不断完善学校的教学常规管理，进一步完善教学质量监控体系和教学评价体系，可以采取教师自查、系部普查、教务抽查等方式，并借助督导巡查的辅助方式，双管齐下监控课程建设的情况、监控人才在培养过程中的质量问题，最大限度地消除不正当教学行为。从而培养学生的实际操作能力和个人的职业道德、职业素养。

二、以技能竞赛为契机推动专业建设发展的策略

学校在设计教学活动的时候，要根据职业教育技能竞赛的相关制度进行设计，要将重点放在学生专业技能培养方面。在此基础上还要不断完善教师队伍的培养，要结合时代进步的相关要求，不断促进学校专业建设的发展和进步。

（一）定期开展校级技能比赛，以赛促教，以赛促学。具体如下：

1.以校级竞赛促进实训教学。一是通过在学校开展专业技能的相关竞赛，让学生在实践中学习，教师利用实训教学法和技能竞赛，能够有效调动学生的学习积极性和主动性。二是通过不断创新和改革教学方法，让技能竞赛具有多样性、灵活性和开放性等特点，能够丰富学生的课余生活，帮助他们查资料、进实训室和下医院，让学生在课堂之外也能够不断进行技能培训。三是学生参加竞赛取得的成绩，作为评断优秀班级的依据，同时也代表教师的教学成绩，并为获奖学生颁发荣誉证书，优先推荐实习岗位，通过这种模式，能够有效确保顺利开展教学活动。

2.加大对优秀生的重点培训力度。为了从整体上提高毕业生素质，就要充分发挥当前实训设备和教师网资源的作用，利用这些优势组织在技能竞赛中的获奖学生，充分利用课外和节假日时间组建技能培训班，不断提高这些优秀学生的各项技能。培训的内容重点放在相关专业的职业技能方面，参加培训的学生，在回到班级后带领其他学生学习专业技能，这样能够有效缓解教师的压力，同时也有利于提高学生整体性的技能水平。

3.积极组织优秀学生参加高水平的技能竞赛。对于那些可以参加培训的优秀学生，通过组织集训，提高他们的技能竞赛水平，给他们创造学习新的知识和技能的机会，帮助他们掌握优秀的职业技能，不断提高职业教育水平。

（二）以赛促专业建设，以赛促双师型队伍成长。具体如下：

1.以赛促教，加速骨干教师素质的提高。在学校教育中，学校的骨干教师具有十分重要的作用，职业学校也是如此。辅导的过程，实际上就是提高教师素质的过程，通过备战比赛，帮助教师分析比赛规则，以便于他们帮助学生制订有针对性的训练计划，为学生树立执着、毅力、信心、努力等精神信念，在此期间，不仅可以实现辅导教师自身的不断学习，同时也能够帮助学生不断塑造思想品质。

2.促使教师与学生学习新知识、新技能。教师在进行教学过程中只有不断提高自身的专业知识与理论水平才能够真正提高教学质量。职业教育的时代性特点比较强，根据医院的要求设立学习内容，保障学生提高就业率，通过竞赛，还可以帮助教师和学生掌握新的知识和技能，我们要充分发挥各方面力量，不断提高教师自身的专业水平，进而激发学生的创新性与主动性，提高学生的动手能力。特别是护理专业对学生的实践能力要求比较高，护理能力要在实践中不断提升。职业学校中的护理专业可以组织一些学生在培训后到省级参加竞赛，通过技能竞赛有效促进专业建设的进一步发展。将技能竞赛作为职业发展的引路标识，不仅能够提高学生的职业技能，而且能够提高学生的实际动手能力，也能够促进教师专业教学技能的提高。

3.通过组织技能比赛，加强与医院的技术合作。护理专业学生的成长与实习是分不开的，学校加强与医院的合作才能够提高学生的实际动手操作能力，提高学生的护理水平。2013 年学校举办了一次选拔赛，是关于护理专业的学生技能比赛，在比赛中学生尽情展示了自己的护理专业知识。而且学校专门在医院中聘请一些护理方面的专家学者，经过讨论制定竞赛的内容和相關规则，并加大组织学校和医院的交流力度，不断扩大教学和实践内容相结合的范围，学习医院先进经验，明确专业发展方向，学校和医院实现有效配合，能够帮助我们探索新的途径，进一步增强了学校的专业建设的时代感和时效性。

（三）及时学习竞赛规程，把准专业发展脉搏，提高专业教学质量。技能竞赛属于社会性活动的一种，面向全社会开放，集中体现了对高技能和新技术方面的要求，从竞赛内容的角度进行分析，重点在于建立一个职业标准化的凭条，根据职业标准的相关要求，制定实际执行的相关方案和技能理论以及操作章程。根据我国最新职业技能标准，制订竞赛试题，同时保障这些试题贴近临床实际，在竞赛的环节中，不仅包括新知识和新技术，同时还能够体现出学生实际的技能水平，能够根据职业教育教学内容改革的要求，实现真正意义上的有针对性、实用性和操作性等。此外，利用技能竞赛，还可以实现对优秀学生的重点培养，从而实现专业的良性建设，妥善处理精英教育和成功教育之间存在的问题，培养出一大批专业理论和实操技能过硬的双师型教师。

当前，我国的职业教育一方面受到传统教育的影响，同时缺乏专业性的教学设施条件，再加上受到教师自身专业技能的影响，重理论教学和考试、忽略实际操作技能的现象普遍存在，这些问题对于培养学生的技能和综合素质造成很大的制约。通过开展技能竞赛，能够对职业学校的教学质量造成极大的冲击，促使他们走上职业教学内容改革的道路，促进教学目标的不断明确，加强校企结合、技能训练和创新模式培养的理念，对发展中职教育具有重要意义。

【参考文献】

[1]胡 伟，王晓敏.国外职业技能培训与启示[J].继续教育研究，2010（2）

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2011

[3]徐腾飞.工学结合的高职人才培养模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（3）

[4]张 娜.以职业技能竞赛为载体，构建高职实训新平台——以南洋职业技术学院技能竞赛体系为个案[J].中外教育研究，2009（11）

【基金项目】本文为2015年广西职业教育改革立项项目课题“职业技能大赛对中职护理专业教学改革意义与实践研究”（GXZZJG2015B209）成果论文。

【作者简介】韦柳华（1982— ），女，广西河池都安人，大学本科学历，河池市卫生学校讲师，研究方向：基础护理教学、护理礼仪、老年护理教学。

（责编 罗汝君）