高中地理如何针对中等生开展培优补差工作

卞雪

摘 要：随着高考激烈的竞争，学生的学习压力也越来越大，而班级中潜力最大的就是中等生，对中等生的培优补差很有必要，教师必须优化备课，功在课前，效在课上，成果在课后培优。针对高中地理的学习，教师必须将学和练紧扣在一起。首先，习题的设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发中等生对问题的思考。其次，要抓住中等生地理学习中出现的主要问题有针对性地解决，根据学生在学习中所遇到的困难来设计出正确的培养方案，进而来完成“培优补差”的核心工作。

关键词：高中地理；中等生；培优补差

高中地理的学习思维模式更倾向于理科，特别是第一册的自然地理，所以针对文科生我们不能一味地灌输理论知识，而要从学生的思想方面帮助学生激发他们的学习动力。由于高中生的压力比较大，他们更希望获得教师的关爱，在这一方面，就要求我们教师不仅仅要重视优等生，更应该重点培养班级里的中等生。我们不能忽视中等生，因为大多数的中等生都有很大的潜力，也许只是他们还没有找到挖掘自己潜力的方法。以下是我提出的几点建议。

一、对中等生做学习问题的调查

世界上没有两片一模一样的树叶，学生在学习上所遇到的问题也是不一样的。对中等生而言，我们要对他们在地理学习中所出现的问题做归类，然后再研究一些有效的方法来逐一解决这些问题。高中地理知识点比初中地理更多、更杂、更细，所以对知识点进行记忆也是一项巨大的挑战。但是再难的路，我们总会找到走出去的方法。在学习《工业生产与地理环境》这一节时，我们可以通过做表格、画关联图等方法来对工业区位因素、工业联系、工业集聚、工业扩散等来进行对比分析，让学生在大脑中对这些知识点构成一个网状式的学习模型，就像一棵大树一样，只有摸清树的枝干，才能了解每一片叶子所在的位置。

二、对中等生做思想和心灵上的安慰和鼓励

一个人的内心是否强大，决定了他在成功路上是否能走得坚实，走得更远。高中生在学习方面也是一样的，高中生的内心还不够强大，当他们受到打击时很容易失去信心。面对考场上的失败、同学的竞争、家长的期待、老师的监督，学生的心理一定承载着很大的压力。特别是中等学生，他们所承受的压力是最大的，教师就应该从他们的学习问题方面、家庭方面、与朋友相处方面来对他们进行开导。让他们对学习和生活保持着积极的心态，只有对学习有着乐观的态度，才能减轻心理的负担。

三、帮助中等生制订学习目标，拉近与优等生的距离

没有目标的人生是不完美的人生，学习地理的过程中有快乐也有辛酸，为什么一些资质聪颖的学生会变成中等生呢？可能是自己的目标不够明确，或者是自己的意志不够坚定。在每一次测试之前，教师可以指导大家给自己制订一个明确的目标。中等水平的学生不宜制订太高的目标，目标要适当，尽自己所能完成目标是最理想的。在这个过程中，教师也可以安排一些地理成绩优异的学生来帮助他们，或者将他们的座位安排在一起，这样不仅方便中等生向成绩优异的学生请教问题，也有利于他们借鉴优等生的学习方法。这种“一对一”的帮扶方式虽然很传统，但是效果是很明显的。其中我发现一些成绩优异的学生在课堂上会用荧光笔记录老师讲的重点，每次做完试题都会将自己做错的地方在错题本上改正，然后反复地复习，养成了一个很好的学习习惯。这些习惯正是中等生该学习的。

四、帮助中等生应对他们易错的习题

有效的训练不仅仅针对优等生，中等生同样需要这样的练习。在总结归纳了他们的易错点和难点后，教师要自己编制习题，来纠正他们的易错点。通过一次又一次的训练，可以减少他们犯错的几率。随着他们对知识的掌握程度不断提高，教师要加强题目的难度，循序渐进地引导他们，这样他们的能力就可以更上一层楼。由简变难地训练，树立中等生的自信心，他们就有足够的勇气去解决难题。因材施教是一个很重要的教学方法，教师的这种强化式训练有可能让一些学生难以适应，但是，教师可以根据学生学习的效果来重新对他们制订学习方案。比如，一些学生只是对基本知识点的掌握不够充分，教师就应该让他们熟悉知识点，而不是忙着多做练习题，这样做的目的是节约他们的学习时间，并且强化自己不足的地方。

总之，在学习过程中，不管是学习高中地理还是其他科目，中等生是最大的潜力股，我们作为老师不能忽视他们，我们要做的是爱护和鼓励他们。同时，提高他们对自我的认知度比提高自己的成绩更重要。只有在此基础上他们才能发挥自己的优势取得更好的成绩。要学好地理，不仅要对地理感兴趣，还要培养自己的地理空间思维能力，这就需要教师的帮助和自己的不断努力。让学生在实际生活中学会运用地理知识帮助自己解决实际问题，这才是学习地理最重要的方面。地理需要理论联系实际，成绩只不过是地理理论知识的一个表现而已，最有意义的还是学以致用。中等生如果做好这一点，那么离优等生的距离也就不远了。

參考文献：

[1]苏玉爱.基于元认知理论的地理学习方法指导策略研究[D].河南大学，2014.

[2]黄学文.高中地理学习策略指导及训练方式研究[D].华中师范大学，2013.

编辑 高 琼endprint