中考化学实验探究题的解题策略

王亚红

摘 要：抓好化学实验探究题这一题型的复习，应该成为化学教师在中考复习中的经常性工作和基础性工程。在中考复习中，夯实基础不可或缺，认真审题不可或缺，技巧讲究不可或缺。身处在这样的训练中，学生或幽径探微，或由此及彼，或举一反三，在化学实验探究之路上渐行渐远，同时也在中考中取得优异成绩。

关键词：动手实践；螺旋上升；现实印证

近几年来，化学实验探究题在中考中的比重不断加大，几乎涵盖了化学实验的方方面面，比如常用仪器的名称、用途和基本操作；仪器的选择、连接和实验操作步骤；实验方案的设计、评价和实验报告的填写等等。作为化学教师，应该指导学生睁大眼睛，准确判别实验探究题的基本类型，能够在举一反三的基础上掌握近年来中考化學试题的考查方向或角度，在此基础上归纳出解读材料的基本方法，并能结合材料与所学知识，灵活、科学、准确地组织答案。抓好化学实验探究题这一题型的复习，紧扣基础知识，紧扣应用能力，答出满意的化学中考试卷，应该成为化学教师在中考复习中的经常性工作和基础性工程。

一、实验探究题的特点

细究近年来的中考化学实验探究题，发现有四个特点，那就是“简、广、新、活”。所谓“简”，就是简单，仅仅以填空题和填写实验报告为主要形式出现，没有其他诸如计算、分析等综合试题；所谓“广”，就是几乎覆盖了初中化学的所有知识，特别是覆盖了初中化学实验方面的所有知识；所谓“新”，就是能够紧扣时代背景和时代特点来设计题型，能够和最新的化学理念和化学实验紧密联系在一起；所谓“活”，就是题型多样，问题多样，不拘囿于死板，不死守教材，有极大的灵活性、针对性和实践性。

这样的“四个”特点，实际上反映出试题考察者和教育主管部门对学生实践能力的重视程度，进一步说，是督促学生有更多的时间和机会去体验科学探究的过程，从而在实践中，在实验中，在亲力亲为中滋养学生、锻造学生、提升学生。在这个意义上，教师应该加强平时的实验教学，加大学生实际操作的力度，教师应为学生“创设支持性的课堂环境”[1]，紧扣中考实验探究题的特点，坚持“点、线、面”式的实验探究题的复习学习和总结，使这一类的化学知识理论化、系统化，以此训练学生解题时的准确性，引领学生对化学基础点达到得心应手的运用程度，最大限度地提高学生的化学中考备考能力。

二、实验探究题的类型及解题策略

实验探究题从不同的角度来分，可以有多种分类方法。从探究的要素来分，可以把实验探究题分为“提出问题”等八类，下面就从这八个方面来分析实验探究题的类型及解题策略。

1.提出问题类探究题。其解题策略是：通过认真阅读、从中发现并提出有价值的问题，然后进行一系列的符合题意的探究、筛选、梳理和归纳，以此突破难点。

2.猜想与假设类探究题。面对这一类的探究题，教师应引领学生抱着一种“假设越全面，结论越可靠”的心态去思考、去判断、去总结。其解题策略是：一是从多个角度或多个侧面进行合理的假设或猜想。二是尽可能符合质量守恒等基本的化学原理，不能天马行空地乱想。三是从化学本质出发，围绕本质而不是旁枝末节去思考、去判断、去认识，以此得出正确结论。

3.方案设计类探究题。应该根据最合理的猜想设计实验方案，并且在设计时既要考虑科学性，还要考虑安全性；既要考虑可行性，更要考虑简约性。

4.进行实验类探究题。解答此类题的关键是，注重实验步骤，紧扣实验目的，切不可随意解答。

5.搜集证据类探究题。此类题包括绘制图表，所以必须以认真细心的态度绘制图标。

6.解释与结论类探究题。其解题策略是：充分运用归类法、分析法、概括法，对证据和事实进行最合理的解释，从而得出最正确的结论。

7.反思与评价类探究题。其解题策略是：紧扣实验目的，认真想一想是否合理、是否科学，其安全性如何，最终还要考虑到其可行性和简约性等等，以此提出建设性的改进建议。

8.表达与交流类探究题。其解题策略是：像语文那样在准确、通顺且必须有一定的逻辑性等方面下功夫。

实验探究题看似文字繁多，图表如网，知识广杂，实际上是以化学实验为载体，考查化学基础知识。当然，作为中考试题中的实验探究题，只考查其中一个要素是没有的，绝大多数的考题几乎都是几个要素一起考查。“所谓成功课堂，是指大面积地解放学生、锻造学生、提升学生。”[2]结合上述各要素类探究题的解答要领进行解答，或许能大面积提升学生。

三、实例分析

不难发现，中考实验探究题的题目一般都比较长，探究的步骤一环扣一环。面对这样“难啃”的试题，学生往往耐不住性子，比较急躁，以至于出现“读一题，做一题”，“读到后面又忘了前面内容”等现象，严重影响答题质量和中考成绩。鉴于此，引领学生认真审题不可或缺，一定要明确题意，找出题中的关键字、词、重要现象，提炼出有用的信息，为顺利作答奠定基础。教师应引领学生结合题目和已有知识进行大胆猜想，合理推断，在推断过程中发觉行不通时，再果断改变思路和方向，并找出原因，以此攻克难题，以此提高学生的化学中考成绩。

【实例】：某实验小组的同学用碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、块状大理石、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸这几种药品，探究哪些药品适合在实验室制取CO2。请你参与下列的探究并回答问题。

【提出问题】上述哪些物质间的反应适合在实验室制取CO2？

【方案设计】大家经过讨论，一致认为浓盐酸不适合用于实验室制取CO2，你认为原因是 ；

讨论后大家设计了如下四个实验进行对比分析（图略）。

【实验与结论】

（1）请你填写实验报告中①②处的内容（表略）。

（2）根据探究结论，实验室制取二氧化碳的药品是

和 ，反应原理为 （用化学方程式表示）；

【拓展与迁移】

（1）由上述探究可知，在确定实验室制取气体的反应原理时，要考虑诸多因素，例如反应速率要适中，便于收集等。请你再写出一种需要考虑的因素：

（2）右图是一种灭火器的工作原理示意图，其中用碳酸钠和浓盐酸反应来产生CO2的理由是 。

如何解答此题呢？教师应引领学生理解“浓盐酸易挥发不适合用于实验室制取CO2”等特点，最终得出答案为“浓盐酸易挥发，使制出的CO2不纯”。后面两个题都可以根据实验现象确定答案为：产生大量气泡；反应速率适中，气体便于收集；制取二氧化碳的反应原理为：大理石；稀盐酸；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；后面的“拓展与迁移”，主要从原理是否科学、操作是否安全、发生的实验现象是否明显、药品是否经济、是否环保、是否可能等方面进行细致、全面、客观地考虑，最后得出答案为“制得的气体要纯净”（其他合理答案均可），能够迅速产生大量CO2。这样的答题思路或者训练真正使学生意识到化学实验活动中“严谨态度”的重要性，意味着学生“实验有序操作习惯”的形成，而这也恰恰是中考实验题类型中训练学生所不可或缺的一环[3]。

总之，对于初中化学实验探究题的解答，要以初中化学课本为依据，以中考化学考纲为指导，以实验知识体系和知识点的梳理为主线，引导学生完成对实验探究知识的准确理解、全面掌控和深度构建，引导学生对中考化学知识点进行全面的梳理、筛选、归纳和总结，在平常的训练中要做到夯实基础知识、学会认真审题、把握有用信息、合理假设猜想、讲究技巧方法，以此达到多层次的、立体的、高效的训练目的。身处在这样的训练中，学生或幽径探微，或由此及彼，或举一反三，在化学实验探究之路上渐行渐远，同时也在化学中考中取得优异成绩。

参考文献：

[1]蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究，2013（1）.

[2]彭绍东.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2008：122-123.

[3]李平.中考化学探究性试题命题思路初探[J].中学教与学，2004（3）.

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