基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究

缪洪明

摘 要：当前正处于各个学科改革的重要时期，构建核心素养体系成为学科改革的重要任务。基于核心素养体系下，初中历史课堂要实现教学的实效性，就必须要改变传统的教学模式，积极地探索培养学生核心素养的教学方法，就此进行了分析和探讨，希望可以给初中历史老师提供一些参考。

关键词：核心素养；初中历史；课堂教学

发展各阶段学生的核心素养，不仅是新课程改革的要求，也是国内外教育界发展的一种趋势。通过核心素养体系的建立，树立以德育人的目标，使学生具备一种适应终身发展和设备发展所必需的品格和能力，突出学生的个人修养、社会关爱以及爱国情怀，激发学生的主体性，使学生从被动地接受知识转变为主动地学习知识。在历史课程的教学过程中，怎么样在核心素养体系下，激发学生学习的主观能动性，优化课堂教学，本文将通过以下的探讨来进行策略分析。

一、核心素养的概述

核心素养，是在十八大和十八届三中全会中提出的，并在

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根

本任务的意见》，意见指出了要在各个阶段发展学生核心素养，明确了学生应当具备的适应终身发展和社会需求的必备品格和关键能力。历史素养，就是学生在教师的帮助下运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场、观点和方法分析、判断、评价历史问题，进而得出正确的结论或启示，引导学生形成正确的情感态度与价值观；注重培养学生健全的人格、良好的理智、道德情感和審美情趣；注重弘扬民族精神。

二、基于核心素养下初中历史课堂教学的优化策略

1.立足核心素养，激发学生对于历史课堂的兴趣

老师是推动课堂变革和发展学生核心素养的决定因素，在历史课堂中，要发展学生的核心素养，优化课堂教学，首先需要激发学生对历史课堂的兴趣。在传统的教学模式中，学生普遍感到学习的枯燥和乏味，这主要是由于老师采用的讲授法，是指单方面的知识输出，有的老师在讲课中知识时照本宣读，没有与学生之间产生一定的交流，无法激起学生对于历史的兴趣，使得课堂教学质量低下。立足核心素养，在初中历史课堂上要优化教学，要对传统的教学方法进行改革，例如，在学习七年级上册中“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这一单元的时候，老师完全可以利用多媒体教学，给学生播放与之有关的视频片段，在选取视频教学资料时，老师可以选取一些电视剧片段，然后提出一些电视剧中与历史教材不符的内容，让学生进行解答。比如可以播放电视连续剧《神话》，片中故事情节涉及有秦末农民起义，这与课本第10课的内容刚好吻合，通过电视剧中的故事情节来引入到教学，激发学生了解秦末时期的历史。

2.借助情境教学，在历史课堂对学生进行思想教育

历史课堂教学，就是老师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握科学文化知识和技能。在发展核心素养下，要提高历史课堂的教学质量，老师可以借助情境教学，鼓励学生经历历史课堂的创作训练，以此来加深学生对于课本知识的理解。例如，在进行八年级上册的《侵略与反抗》一单元时，讲解到“八国联军侵华战争”时，单单凭借课本的文字描述很难刺激到学生的个人爱国情感。老师可以通过图片展示，利用网络搜集复原的圆明园图片与被破坏的圆明园图片对比，给学生讲解侵略战争所破坏的美好事物，并引用雨果曾对圆明园的评价：圆明园是一座令人神往的，如月宫一般美妙的建筑。在学生对比过战争所带来的摧残后，再向学生渗透西方侵略战争给我国所带来的损害，向学生分层次介绍八国联军侵华战争后，我国经济、文化、人们生活所发生的改变，刺激学生心中的爱国之情，用情境描述的方法对学生的思想进行教育“落后就要挨打”，鼓励学生努力学习、铭记历史。

3.增加互动环节教学，促进学生对于所学知识的熟练运用

在历史课堂中多设计一些互动的环节，老师通过提问法、引入争鸣式来帮助学生进行知识点的回忆，并鼓励学生大胆地进行发言，以此来提升课堂教学的氛围，增加教学的实效性。比如，在一个学期的总结时候，老师可以突出几个问题来激发学生之间的发言、讨论。比如，针对“门户开放”政策，提出是利国利民？侵略手段？国际间制衡政策？来引导学生利用所学知识进行分析和探讨，这种教学方式是解决学生对知识点死记硬背的重要措施。

历史课堂教学，要实现教学的实效性，使课堂教学具有趣味性、目的性和计划性，就需要对传统的课堂教学方法进行改革，这不仅是教学质量提升的关键，也是发展学生核心素养的重要方

法，希望本文所提出的几点教学方法可以给广大教师提供一些

参考。

参考文献：

[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43.

[2]雷建兰.新课程理念下的初中历史课堂教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2009（11）：174.

[3]黄磊.初中历史和谐课堂优化环境教学之我见[J].成功（教育），2011（16）：209.

编辑 李琴芳