探索如何提高高中语言文言文教学效率

李林奇

摘要：文言文作为统一的书面语言，在我国长期以来得以使用。不仅许多文化典籍用文言文记录，文言文在各个学段语文教学也是重头大戏。文言文自然在语文教学、文化继承发展中地位重要，但因其脱离当代生活，“文”与“言”分离现象严重，这给教师的教学和学生的学习带来了困难，导致文言文教学低效，文言课堂常常无激情可言。本文关于文言文教学效率低下这一问题，结合时代现状，探索分析，以寻求提高文言文教学效率的方法。

关键词：文言文教学；高效课堂；合作；多媒体

文言文既是一门艺术，内容博大精深，承载了辉煌文学历史文化，又是引领我们了解祖先探索历史，继承发扬祖国文化，增强文化自信心和自豪感的重要工具。全球化势头正劲，中外交流日益频繁，加强文言文教学，无疑有着重要的时代使命。当前，高中语文课程不断深化，文言文在此学段也占了很大的比重。与其他教学相比，文言文的教学难度较大，而近年来教学探索进步幅度比较小，文言文教学仍然是师生需要共同攻坚克难的“大课题”。

新课改里提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其中“工具性”是在强调语文在现实中的实用性，“人文性”则是强调文言文培养学生的文化素养，帮助学生树立正确的价值观念，提升审美品位，提高思维能力，使得优秀传统文化得以传承，民族精神得以弘扬，。因此新课程改革就对我们教师在文言文教学中提出了新的要求。转变传统的“填鸭式教学”变得十分必要。在探索与实践中立足文本，将现代化与传统教学手段有机结合，品味文言魅力，激发文言文课堂激情，笔者对于高中文言文教学效率的提高进行以下几个方面的探索。

一、强调预习自习，鼓励提问质疑

在文言文教学之前，可以让学生学习按照课下的注释和注解，粗略地读通文本，认真标注有疑问的部分，依靠自学，通过工具书进行查阅，将字典里的意思与文中含义相结合。自主完成书后练习，标出存在疑惑的地方，在老师授课时将自己的答案进行对比，发现问题产生质疑，培养好的思维习惯。比如，当学生学习《鸿门宴》一文时，发现“君为我呼入，我得兄事之。”一句中，“兄”字在字典里是哥哥的意思，在此句中显然说不通，学生对该词产生疑问，经点播，学生很快发现该词是名词作状语的词类活用现象，教师可以通过鼓励，让学生找出文中其他一些名词作状语的现象，不仅可以使学生自主学习文言文，提高了学习兴趣，还达到了活跃课堂氛围的作用

二、明确教学目标，精心设计课堂

在文言文教学课堂中，教学目标的确立对于学生具有导学导向作用。教学开始之前可以让学生知道这节课要达到的目标，让他们在学习的过程中主动向此目标靠拢。比如在讲述《鸿门宴》时，可以告诉学生本科目标是掌握课本中出现的词类活用、一词多义以通假字、古今异义字等，同时也要掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。如果课堂上他们并没有较好达到教学目标，课下可以继续学习，或者到办公室询问疑惑之处。文言文本身年代久远，很多学生自然不愿深入探索。因此，教师对课堂的精心设计就十分有必要。巧妙地安排课堂，可以说是文言文教学成功的一半。例如《鸿门宴》一课，可以这样设计导入：公元前206年，楚怀王派刘邦和项羽攻打咸阳，约定先入关者为王，刘邦率先入关，项羽一路过关拔寨，后到关中。实力雄厚的项羽兵屯鸿门，企图压制刘邦，刘邦只好入鸿门求谅解，历史上最为惊心动魄破的盛宴就这样开始了。刘邦项羽二人经历了什么？刘邦又如何渡过这场危机？今天就让我们走进《鸿门宴》，感受一下历史的刀光剑影。通过引人入胜的语言设计，将学生的求知心理激发出来，他们便愿意去了解这段历史的真相，去发现承载这段历史的文言文的魅力。

三、进行小组探讨合作

新课改为文言文课堂指明了方向，让课堂同样充满活力。教师应该采用灵活多样的教学形式引导学生参与到教学中。同学之间的自主合作，是在学生自学与教师授课之间的重要桥梁，也是文言文学习过程的关键环节。预习中到的不懂的词，通过小组讨论，查询资料，弄清楚。比如可以將全班学生分为八个小组，每组七八名同学，根据课前定的学习目标以及学生在预习中遇到的问题进行自主学习、合作探究。根据内容的多少，由小组集中讨论15-20分钟，再由各个小组选出一名讲解员上前讲解，以小组为单位进项评比。每个小组的疑难问题汇总到老师这里，老师可以结合课文的重难点与学生讨论，课堂讲解重点就可以放到这些学生认为的疑难处和易忽略的知识点上。这一教学方法，不仅激发了学生学习文言文的兴趣，还引起了学生竞争心理，锻炼了团队合作的能力，有助于培养学生良好的思维习惯，对文言文学习效率的提高具有很明显的作用。

四、重视诵读作用

“书读百遍其义自见”，文言文诵读不仅能够帮助学生理解文章意思，学习文言词汇用法体会文字的优美，领会作者的感情，更能在潜移默化中培养学生的文言文语感，进而循序渐进提高文言阅读能力。在实际教学过程中，应该从读做起，从每个字每个词到每一段，每一章，感知文字，感受音律，体会文气。诵读作为学生重要的阅读实践，比教师教学的讲解更为重要，更有意义。教师可以结合课后要求，分别将不同课型分为“泛读”、“反复读”、“品读”、“背诵”等方式，对学生进行指导。从读通到精度，再到背诵和默写，这个学习过程不仅对文言文学习内容检测有帮助，更能形成活跃的课堂氛围。

五、善于利用现代化教学仪器

在传统授课的基础上，利用多媒体手段来辅助文言文教学对效率的提高具有显著地作用。教师通过控制多媒体设备将所授内容呈现在大屏幕上，实现与多媒体的交互，学生可以通过屏幕获取知识，可以与老师的互动。传统教学模式的缺点之一就是信息源单一，呈现的信息容量单薄静态。教科书上的编制虽具有一定的科学性和逻辑性，所选材料也很具有代表性，但仅仅一本书的事例对于研究学习文言文是不够的。特别是对文言文历史及背景，关于作者的介绍，教材往往描述的比较简略，在学生对背景的了解方面不能起到很好的帮助。因此可以通过互联网寻找资源，来拓宽学习途径，获取信息，积累知识。口授和板书是传统课堂教学常用的方式，不仅教学效率低下，而且学生从中获得的信息量太少。运用多媒体教学方式，可以满足教师教学的需要，将有限的课堂时间内将大容量的信息传递给学生。这无疑节约了老师的讲述时间，大大提高了学生在有限的单位时间里获得的信息量，提高教学效率。

结束语：

总之，教师只有认真思索探究文言文教学的方法，才能更好的进行教学，提高教学效率，才能帮助学生真正理解我国古代优秀文学作品的价值意义，理解中华文化的魅力，传承并发扬中华民族优秀文化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程试验标准[M].北京人民教育出版社.2003

[2]李文明.融教于乐——高中文言文教学策略探析[J].新课程，2011（1）endprint