让古典的幽香迎风飘扬

冯晓霞

摘要：古诗鉴赏多渠道，与时俱进要记牢，师生互动筑彩虹，探寻真谛求实效。本文作者紧密结合自身教学实际，畅谈了践行小学语文古诗词激趣法的体会，值得大家继续参与探讨。

关键词：以景激趣；以诵赏诗；以理生趣；小学语文

古诗词是中华文化星空中的一颗璀璨的明珠，作为一名小学语文教师必须努力培养学生学习古诗词的兴趣，循循善诱的引导学生了解我国古代的灿烂文化，为逐步形成丰厚的文化底蕴夯实基础，并从中获得审美的体验和智力的发展。笔者认为，激发学生学习古诗词的兴趣不能一蹴而就，务必从以下几方面着手：

一、借助想象，享受美感

诗画同源。学生好奇心强烈，思维活跃，他们在学习这些作品时只有张开想象的翅膀，才能感悟作品的意境，才能具体感受作者的感情，才能激发兴趣、引起共鸣。因此，我们务必抓住诗画的共同特点，循循善诱地启迪从如下几个方面进行合理的想象，再现生动的画面：

（一）借助现代多媒体技术，让学生体直观地感受诗中的画面美。譬如，我在执教王之涣《登鹳雀楼》一课时，先打开课件展示声情并茂的黄河画面，要求学生观察后用自己的语言来描述美妙的黄河，然后让学生反复朗读作品的基础上，进行丰富多彩的想象，初步感知这首诗歌的内容。最后，要求学生根据自身的理解描绘一幅壮观的黄河画面，从而感受到古诗的画面美。

（二）引导学生联系生活经验，逐步感悟诗词意境。譬如，我在执教王安石的《元日》一课时，要求学生联系喜迎除夕、忙碌愉快的生活情境，从而让孩子们的脑子里呈现出一幅幅生动活泼、喜气洋洋的除夕画面，许多学生张开想象的翅膀，初步感知到了作品中的画面美。

（三）多种感官感受诗词的意韵，激发学生的学习兴趣加。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”（《鹅》）是初唐四杰骆宾王的描述的佳作，其中“清”、“白”、“绿”、“红”等词能让从视觉上产生美感，“歌”字呈现了听觉感受，而“拨”和“浮”两个动词主要描写了触觉感受。我在执教这一内容时，积极引导学生运用耳、眼、鼻、皮肤等多种感官来该感知作品的美妙之处——动静结合、声色一体的画面美。

二、以景激趣，其乐无穷

大部分小学小学语文教材中古诗词情景交融，绘声绘色，呈现在学生面前都是使栩栩如生的画面。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于古诗词与当代的现实生活距离太遥远，许多学生不能自觉激活鉴赏动机，因此，教师在课堂教学中一定要善于引导学生紧扣变幻莫测的大自然情境，既可以通过创设愉悦情境和巧妙设计导语来激发学生的兴趣，也可以打开多媒体课件营造良好氛围来诱发学生的好奇；既可以在师生互动中设计妙趣横生的问题来激发学生求知欲，也可以让学生在预习的基础上自编剧本表演来激发学生浓厚的学习情趣。譬如，我在执教《咏柳》（贺知章）一课时，先让学生反复诵读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，然后激励他们想象出如下情景：那些高大的柳树恰似用绿色的玉石装饰成的，婀娜多姿的柳枝好像柔软碧绿的丝带，迎风轻动，构筑了一幅生机盎然的“早春柳树图”。

三、以诵赏诗，感同身受

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等诗句形象地表达了读者诵读诗词的重要性。譬如：我执教王安石的《泊船瓜洲》一诗时，首先帮助学生正音，要求他们读准每一个字，由于前两句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中的“间”字多音字，在此是“隔开”的意思，因此要求学生读第四声，不读第一声。其次，在反复诵读的基础上，读出其中的意境，仿佛置身其中，从而深切感悟诗人思恋家园的情感。再如，我在指导学生诵读南北朝民歌《敕勒歌》时，要求学生心中站在广阔的大草原上，想象一碧千里的草原，万里蓝天白云朵朵，成群结队的牛羊，从而陶醉其中，感慨万分。

四、以理生趣，益人心智

凝练隽永、充满哲理的佳句往往蕴含许多古典诗词古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古传诵，给读者以深刻的启迪。在小学古诗词教学中，教师一定要循循善诱地让学生感悟“理趣”与还哲理美。譬如，我在执教王之涣的《登鹳雀楼》一诗时，让学生在诵读的基础上，初步感知“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的深刻哲理：人们在现实生活中处事时，只有眼光远大，胸襟开阔，才能看得远、更深。再如，我在帮助学生鉴赏杨万里的《小池》一诗时，重点让学生抓住“小荷才露尖尖角”一句进行探析，在明白“小荷嫩叶刚刚出水”神态的同时，还要领悟这样的“理趣”：新生事物刚刚露出苗头，生命力十分旺盛，具有无限广阔的发展前途。

古诗鉴赏多渠道，与时俱进要记牢，师生互动筑彩虹，探寻真谛求实效。在小学古诗词教学革新中，但愿每一位教师顺应时代改革潮流，在实践中坚持“以读为本、读中感悟”为原则，注重培养学生自主探究的能力，让他们轻松迈入古诗词的神圣殿堂，深切感悟中华五千年灿烂的文化的精粹。endprint