小学科学教学中师生语言互动探究

王雯

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，小学科学作为学生科学素养的启蒙学科，对于小学生的知识丰富和未来成长有着不容忽视的作用。本文将对小学科学教学师生语言互动进行分析，并基于此对如何进一步加强小学科学教学中师生语言互动提出相应建议。

关键词：小学科学；教学过程；师生交流；语言互动

小学科学是科学素养的基础，对于学生未来的发展具有重要的意义。然而，作为小学科学教学过程的核心载体，课堂语言行为在现阶段还存在着诸多问题，主要体现在师生语言互动性方面。因此，有必要对语言互动行为进行探究，加强师生语言互动和提高师生语言互动质量，更好地促进小学科学教学效果的提升。

一、小学科学教学中师生语言互动分析

小學科学教学是面向广大小学生，以传播和分享自然科学、社会科学的知识概念、求学方法、精神态度作为教学目的，和以多种形式渠道传播、交流的教育实践活动。而师生互动作为一种特殊形式的人与人之间的互动形式，是指在课堂或者课外通过语言形式或者是非语言形式所进行的多样性行为。在师生互动过程中，语言互动占据着绝大部分的比重。

在师生语言互动过程中，有的老师使用强制手段对学生进行管理，师生关系容易疏远；有的老师放任学生自由，师生关系容易淡漠；有的老师关心学生、鼓励学生、约束学生，师生关系和谐。小学科学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，对于年龄尚小、头脑发育还未成熟的小学生来说，无疑具有较大的难度，需要老师对学生充分引导，而这需要借助语言工具载体。在小学科学课堂上，如果老师使用直接影响语言包括对学生的命令性语言、指示性语言较多时，会打击学生对于科学课程的学习兴趣，降低学生的课堂参与程度；如果老师使用间接影响语言包括对学生的赞美性语言、包容性语言较多时，会提升学生对于科学课程的学习积极性，提高学生的课堂参与程度。

二、如何加强小学科学教学中师生语言互动的相应建议

1.建立良好的师生关系

良好的师生关系是小学科学教学过程中提升师生语言互动效果的基础，更有助于学生对于科学知识的学习和接纳。这就要求老师要不断加强自身科学素养和讲解技能的提升，不仅需要具备系统的科学知识素养和教学实践能力，还需要具备人文素养和社会生活知识。在与学生相处的过程中，要公平公正地对待每一位学生，尊重学生、民主管理，为小学科学的教学奠定良好的基础。同时，要充分发挥小学科学和社会生活紧密相连的特性，将科学内容和生活实践进行有效结合。

2.营造活跃的课堂氛围

积极的课堂氛围能够有效激发师生语言互动性，从而维持师生及交流的连续性和有效性。老师需要转变过去传统的以自我作为教学的中心观点，要尊重学生的课堂主体地位。在小学科学课堂教学过程中，老师对于语言的运用要注意把握语气、语调、句式，并结合面部表情和肢体语言，将科学课程内容更加全面和展现给学生。老师可以结合小学科学知识内容，丰富课堂环境。比如，在“奇妙的声音王国”中，老师对于“不同的声音”可以通过播放不同动物的叫声，包括公鸡打鸣、狗吠、鸭叫声等，让学生在这种欢声笑语的语言互动中充分了解和熟悉大自然的声音种类。

3.提高师生问答质量

师生问答是教学过程中语言互动的基本形式，师生问答的质量如何直接关系到师生语言互动和教学质量。因此，在小学科学教学过程中，必须要重视问题的结构设置，提高师生问答质量。老师对于设置的问题类型应该更多地考虑开放性和过程性，不能随意对学生进行发问，而是要有目的地对学生进行引导。对于问题的难度也应注意把握，提出的问题按照由浅到深、由易到难的过程，难度较大的问题比例不应超过1/4，问答数量也不宜过多，结合教学内容和及教学目标科学设置。认真听取学生的回答，在学生每次回答问题完成之后，老师应该及时予以评价，这种评价应该是尊重和具有引导性的，不能简单以正确和错误分类，并善于培养学生提出问题的意识。比如说，在“太阳和影子”中关于昼夜交替的内容，可以向学生提问“为什么有黑夜和白天”“为什么黑夜看不到太阳”等相关问题让学生进行回答，并对学生的回答进行评价和引导，在互动中增强学生对于该知识点的掌握。

总而言之，作为一门培养学生思维能力和拓展科学知识的基础性课程，小学科学在教学过程中逐渐受到关注和重视。师生语言互动是小学科学教学的基本过程和基本方式，通过构建良好的师生关系、营造活跃的课堂氛围和提高师生问答质量，促进师生语言互动效果的提升。

参考文献：

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