立足思品教学 培育民生观念

沈海

摘要：初中思想品德课旨在引导和促进学生的思想品德发展，肩负着培育中国特色社会主义民生观的重任。在教学实践中教师可通过广泛挖掘民生素材，精心设计课堂活动，努力拓宽课外实践，积极提高教师素质等来探索对中学生的民生观教育。

关键词：思想品德；课堂教学；社会主义民生观教育

对中学生进行社会主义民生观教育就是用满足人民日益增长的物质文化需要，提升人民的生命、生存、生产、生活及生态环境质量，保障人民各项权益，促进人民共同幸福和全面发展的思想观念来教育和培养他们，让学生自觉地树立起社会主义民生观，养成良好的道德品质。本文以苏人版九年级思想品德第十课“走共同富裕道路”的第三课时“共享经济繁荣成果”的教学为例，探索在思想品德课教学中对学生进行社会主义民生观教育的相关策略。

一、广泛挖掘民生素材

教师要实现社会主义民生观念在思品课堂上的有效渗透，首先要认真研究教材中与社会主义民生观密切相关的内容，以提升教学的针对性。如在讲授“关注民生”这一板块时，我预先让学生多渠道尽可能地搜集中国目前存在的民生问题，再将教材小字部分中与民生问题相关的材料从“教育”“三农”“就业”等方面对我国当前存在的比较突出的民生问题做了归类，让学生从不同的角度去认识和关注民生问题。为了让学生了解我国政府解决民生问题的具体措施，组织学生看教材的小字部分中提到的“政府取消农业税和农业特产税”“中央拨款解决农村人口的饮水困难和饮水安全，加强农村基础设施建设”“全面实现免费义务教育”“全面建立城镇居民基本医疗保险制度，新型农村合作医疗制度，大力实施保障性住房建设”“国家实施积极的就业政策”“在全国范围内开展城乡少年儿童手拉手活动”“建立希望工程基金”。学生透过这些素材直观地了解到党和政府用实际行动来关注民生，解决民生问题，从而开始在内心深处悄然播下了民生观的种子。

二、巧妙创设课堂活动

新课程标准强调教学要重视学生的自我体验和自主探究。本着这样的指导原则，我在讲授“心系西部发展”这一板块时，决心另辟蹊径先后设计了“伟人的民生情结”和“西部开发畅想”的主题探究活动。在第一项活动中，我首先向学生介绍了伟大的民主革命先行者孙中山先生为了帮中国的农民实现耕者有其田的梦想，响亮地提出了“民生主义”的口号，为了建设百废待兴的中国，他毅然宣布在全国建设铁路的设想。通过向学生介绍孙中山的民生理想和计划后让学生谈谈自己的感想，其目的就是引导学生以孙中山为榜样，积极树立自己的民生理想。接着引导学生关注我国现阶段将眼光放到西部大地，要求学生结合西部实际与自身理想，谈谈自己的西部开发计划。在学生先思考并写出书面内容的基础上，各小组派代表将自己的书写内容贴在黑板上，教师请出部分代表畅谈自己的西部开发计划。老师在課堂上再适时地加以引导，使学生能明确“心系天下”、“关心群众”等民生观的内涵，学会把个人的前途与祖国的命运相结合起来，踏踏实实、竭尽全力地去实现个人的理想。

三、积极拓宽课外实践

对学生的社会主义民生观教育，要从大处着眼，从实践出发，让学生在实践中直面我国的民生问题，同时能将课堂上学到的民生观的理论知识在实践中理解、消化和吸收。在讲解“健全社会保障制度”这一板块时，我认真贯彻落实了课外实践理念。选择特定的社区作为实践平台，组织学生实地了解该小区的社会保障措施的落实情况，学生在这样的实践活动中切实地感受到了国家对民生问题和关注以及为解决这些问题所作出的努力。国家建立的社会保障制度关系到人民群众的切身利益，关系到改革、发展、和谐的大局。将民生观教育与社会实践结合起来可以引发学生对民生观的思考，使中学生通过形式多样的社会实践活动，了解民情和关注民生，从而增强学生的民生意识。

四、努力提高教师素质

中国梦的逐步实现需要民生问题的不断解决来助力加油。教师要用坚定的民生信念来引导学生树立社会主义民生理想。在本节课的导入部分，我通过查阅资料，向学生展示了我们国家的基本情况。一方面，向学生指出我国改革开放以来的建设取得显著成就，已成为全球第二大经济体，是亚洲乃至世界经济发展的引擎，但另一方面我们也要看到中国仍存在着许多突出的民生问题，解决好这些问题对我国全面实现小康起到至关重要的作用。这样就把学生关注的焦点引向民生问题。教师也要以高尚的道德情操感染学生，以全心全意为民生服务理念来培养学生。在本节课的坚守过程中，我也把自己参加对薄弱学校的交流情况向学生做了简单介绍，以自己的亲身经历影响学生，引导他们关注民生问题，树立民生观念。教师要把自身的民生情怀传递给学生，逐步点燃学生内心关注民生的热情。在本节课的教学过程中，我从校门口的污水治理说起，穿插了许多自己关注的民生热点，上至国家下至我们的家乡。这样，教师才能有不竭的动力，学生才能真正从中受益。这样就为社会主义民生观的渗透提供了可靠保障。endprint