寄宿制幼儿分离焦虑问题矫治方法的研究报告

王金萍

摘 要：寄宿制学校是本世纪初《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提倡开展的一种办学方式。经过实践证实，该种办学方式能够减少家庭不良因素对幼儿成长产生的不良影响，培养幼儿的独立能力。但实践过程中也发现一些明显的弊端，其中以分离焦虑问题最为突出。本文主要分析寄宿制幼儿分离焦虑问题的矫治方法，旨在能够使幼儿快速适应寄宿制学校，快乐的学习和生活。

关键词：寄宿制；幼儿；分离焦虑；矫治方法

分离焦虑问题的主要发生群体为婴幼儿，是指婴幼儿在与亲人分离后所产生的焦虑不安、烦躁等不良情绪[1]。在我国，求学多为幼儿与父母首次分开，一部分幼儿会产生分离焦虑问题。此外，幼儿寄宿制学校中的幼儿与父母在一起相处的时间明显减少，在学习和生活中，不能感受到亲人的关爱，缺乏安全感，也较易产生分离焦虑问题。专家认为，长期存在的分离焦虑问题，会影响幼儿日后的心理发育，应引起高度重视[2]。

一、分离焦虑问题的概念

精神障碍诊断与统计手册Ⅳ对分离焦虑的定义为：个体与其依恋对象分离或与家庭分离有关的过度焦虑和发展性不适[3]。产生分离焦虑问题后的常见表现包括焦虑不安、紧张、恐惧、烦躁等，持续时间越长，发生持续性分离焦虑障碍的风险越大。

二、寄宿制幼儿分离焦虑问题的影响因素

研究发现，寄宿制幼儿分离焦虑问题的产生是多种因素综合作用的结果，可将存在的影响因素归结为幼儿自身认知和家庭教养方式两大类。

（一）幼儿认知

幼儿出生后接触的环境为家庭，在家庭中不断成长，逐渐拥有自我认知，家庭不是指日常生活居住的房子，而是有亲人陪伴的家庭生活，因此幼儿对亲人的依赖性较强。调查发现，多数幼儿在与父母分离时，会产生被父母抛弃的感觉，安全感较差，这些认知的产生是诱发分离焦虑问题的主要危险因素。

（二）家庭教养方式

家庭教养方式主要是指亲人与幼儿的相处模式，幼儿与亲人分离时，往往是目母亲的情绪变化最激烈，甚至会出现分离焦虑[4]。我国有一句古话为“儿行千里母担忧”，即母亲与孩子分开后表现出对孩子安危的过度担心和对自己行为的自责。所以说，亲人与孩子的依赖是相互存在的，当与孩子分开时，亲人表现出过度的不舍，也会导致孩子不愿离家或在离家后产生分离焦虑问题。

三、寄宿制幼儿分离焦虑问题的矫治方法

寄宿制幼儿的分离焦虑问题与刚入幼儿园时产生的分离焦虑问题存在明显差异[5]。上幼儿园时，幼儿只是与父母短暂分离，而寄宿制学校多为周一至周五在学校独立生活，周末与亲人在一起生活。因此，寄宿制幼儿的分离焦虑问题矫治难度更大。结合寄宿制幼儿产生分离焦虑问题后的心理机制和影响因素。本文认为应采取以下方法進行矫治干预：

（一）家庭方面的矫治方法

建议家庭方面采取以下矫治方法：1.做好孩子入学前的心理调适：入学前，告知孩子以后需要独立的面对学习生活，不再有亲人的陪伴，观察孩子的反应。若孩子没有太大的抵触情绪，给予孩子鼓励。若孩子出现明显的抵触情绪，告知孩子虽然没有亲人的陪伴，但会交到很多新朋友，会学到很多新知识，帮助孩子调节心理，使孩子对寄宿制学校的生活有正确认知。2.带孩子熟悉学校环境：在开学前，多带孩子去学校进行实地考察，使孩子能够在父母的陪同下提前熟悉学校环境，对学校产生好感，减轻孩子开学时对陌生环境的恐惧感。3.重视孩子提出的问题，给予正确解答：若孩子在寄宿学校生活中产生分离焦虑问题时，亲人不要过度溺爱孩子，将孩子带回家，或过度严厉，责备孩子，应认真倾听孩子的感受，了解孩子的想法，并与老师沟通，了解孩子的日常状况，与老师商议该如何解决问题。

（二）学校方面的矫治方法

建议学校方面采取以下矫治方法：1.加强入学教育：开学初期，学校领导可以通过班会等形式和途径，加强寄宿学生对学校情况的了解，尽快消除学生对新环境、新事物的陌生感。2.开展形式多样的集体活动：幼儿处于身心快速发育的阶段，学习任务并不重，班主任可以多组织开展一些形式多样的集体活动，在集体活动中培养学生的兴趣爱好和与他人交流的能力，鼓励学生交朋友，通过与朋友相处产生的愉快感，缓解学生对陌生学习环境和生活环境的恐惧感。3.加强学生心理动态监督及与学生家长的沟通：在寄宿学习生活中，学生可能与同学发生争执，产生想家的情绪或因其他问题导致情绪崩溃。这就要求班主任能够及时掌握学生的心理状态，出现心理问题后及时给予心理疏导。必要时，及时反馈给学生家长，与学生家长沟通，获取学生家长的协助，以帮助学生克服不良情绪，使学生尽早回归正常的学习生活。

综上所述，寄宿制幼儿入学初期产生分离焦虑问题是正常的，若入学后长时间存在分离焦虑问题，则会影响幼儿的身心发育。建议学校和家长双方高度重视寄宿制幼儿分离焦虑问题，积极分析原因，及时采取矫治方法，以促进寄宿制幼儿了快乐学习、健康成长。

参考文献：

[1]车雪莲.家园合作缓解新入园幼儿分离焦虑的对策研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（11）：101-102.

[2]陈艳军，杨喜梅.幼儿入园亲子分离焦虑分析及应对策略[J].西北成人教育学报，2014，14（2）：136-140.

[3]曹瑞想，张宁.美国精神障碍诊断与统计手册第5版的变化要点[J].临床精神医学杂志，2013，23（4）：后插1-后插2.

[4]管琳，王先达.幼儿入园分离焦虑预防措施有效性研究——以福州市两所幼儿园为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（2）：36-43.

[5]马玲.小班幼儿新入园分离焦虑的原因及对策研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，17（1）：150-150.endprint