刍论钢琴伴奏于高校舞蹈课程的价值

罗洁周畅

刍论钢琴伴奏于高校舞蹈课程的价值

罗洁周畅

钢琴伴奏在舞蹈基训课程之中是必然性的出现，其一方面辅助舞蹈教室完成教学实践活动提升着原有的舞蹈教学质量，从而将该课堂中的教学效果进行放大化；另一方面为钢琴伴奏教师即兴编创钢琴伴奏、为简朴旋律即兴转调等能力进行了训练与提高。

高校教学 钢琴伴奏 课程价值 舞蹈

一、钢琴伴奏于舞蹈生而言之课堂价值

（一）节奏感的建立

节奏感是每一个职业化舞蹈工作者所必备的能力，一旦掌握不了乐曲节奏，舞蹈便会缺乏生命力，舞者同样缺失生命力。在平时的舞蹈教学实践活动之中钢琴伴奏老师渐变，如强弱变化等在组合训练中穿插使用让每一个学生在音乐的状态下把握舞蹈动作。钢琴伴奏在让舞蹈生在教学实践活动中适应节奏、感受节奏，从而帮助学生在音乐当中进行动作完成。芭蕾基训中把上小踢腿最常使用的音乐便是舒伯特的《音乐瞬间》，利用钢琴伴奏的旋律性，从而训练学生对于节奏的控制能力。

（二）调动教学情绪

在舞蹈教学实践活动中“枯燥”、“单一”常常伴随，而钢琴伴奏却在极大程度上缓解了这一问题。现场伴奏与音乐播放不同，钢琴伴奏老师会通过自身情感对学生的状态进行一个调动，并配合其动作进行演奏。这是一种肢体语汇于音乐氛围中的形象化，每一个舞者终生贯穿的便是情感因素的释放，而舞者必然通过旋律、节奏、和声这三个元素进行情感构建。舞蹈借助音乐而形成感情基调，而这样的转换就源于课堂教学活动之中的钢琴伴奏。

二、钢琴伴奏于演奏者而言之课堂价值

（一）提高即兴伴奏编配的能力

在大量的舞蹈钢琴伴奏中，伴奏者必须具备极强的即兴伴奏编配能力。大量的组合音乐或许只是主课老师随口哼唱的小调，抑或是没有现成伴奏谱的乐曲，这时便需要钢琴伴奏老师即兴编配演奏。该类情况在中国民族民间舞、中国古典舞身韵等课程中频频出现，笔者所认识的一位老师在西北某高校担任钢琴伴奏老师，初次上民间舞课时，从未接触过民间舞伴奏的她茫然无措，因为中国民族民间舞的教学进程中，碍于民族性极强伴奏老师在编配伴奏时对于和声语言的选择便不同于简单常规配型。例如汉族东北秧歌的和声语言就和蒙古族的和声语言不通，而苗族的音乐与朝鲜族的典型音型又有区分，所以这对于伴奏者的和弦把握，音乐素养都有着极高的考量。

（二）提高即兴转调的能力

在舞蹈教学实践活动之中，钢琴伴奏唱从原始调性中经过几个和弦而改变成新的调性，抑或渐进转调抑或突然转调是常有之事。以最为常见的中国古典舞身韵课为例，当学生在做上肢三节“甩”的训练时，音乐的把控将完全决定动作与情绪的构成，慢时如春风拂柳，快时如雨打芭蕉，这对于演奏者的和声基础、键盘和声、转调能力都是极大的考量，演奏者必须熟悉七和弦在转调之中的重要性，与此同时，能够在主课老师的要求下即时调整音乐情绪，并在键盘上完成即兴转调等。这对于每一个钢琴伴奏老师都是极大的考验，不过这即时能力的考量，也是能力的验证。

（三）提高即兴填充的能力

在舞蹈课堂之中节奏变化明显且多元，长短变化，松紧切换。特别是当整段旋律中出现长音或休止是，钢琴伴奏者不能让其出现空白部分，这时候需要对其进行补充，并起到画龙点睛之功效。在乐曲旋律长音或休止即兴填充的方式较为常用的为下述两种：

（四）音阶式补充

这是舞蹈伴奏中最为常用的填充方式，在舞蹈教学活动中由于组合并未做完，钢琴伴奏老师需要对乐曲进行填充，这时钢琴伴奏老师可以根据乐曲或教学组合的意境，在旋律的长音处进行全音阶或半音阶，使得组合的完成度更为自然，音乐的进行更加流动。

（五）和声式补充

当在弹奏基训课组合中“大踢腿”、“小弹腿”等组合时，抑或雄壮激昂，抑或灵巧活泼，这时钢琴伴奏老师可以把旋律中的长音填充进入较为丰富的和弦，而较为常用的便是“柱式和弦”或“分解和弦”等等。当舞蹈组合当中采用饱满的和声时，整个音色的感染力便会大幅度上推，能够极大程度地调动舞者情绪。

三、钢琴伴奏与高校舞蹈课程中之要点

其实对于很多钢琴专业的而言，技艺上的突破是起初的教学核心，而当成为了舞蹈教学的钢琴伴奏老师之后便会发现重心出现了偏移。很多人会过分地看重钢琴对于舞蹈的意义，抑或是过于看轻钢琴对于舞蹈的作用。不过在笔者看来，钢琴伴奏具有其独特的价值，如果我们单方面看重钢琴伴奏的作用的话，便会将自身侧重点偏向于“为音乐而演奏”，一旦有了这样的思维模式便会出现单纯追求技艺性或多样性；当然与此同时，我们也不能够单方面成为为舞蹈而演奏，这样的便会出现钢琴伴奏依附于舞蹈组合而存在，虽然说很多优秀的钢琴伴奏老师可以根据学生的状况来进行调整，但绝不是完全的迎合，丢掉了钢琴伴奏的独特魅力。所以对于每一个钢琴伴奏老师而言绝不是沉迷于曲调旋律本身，只顾于自身技艺性的上身，忽略学生的动作状况与与之相应的情感诉求；与此同时，不为了迎合学生的动作而完全迎合学生的动作状态，在两者结合的情况下，为每一个学生提供最好的伴奏音乐，同时成为最好的伴奏老师。

[1]孔越.论钢琴伴奏教师的能力与艺术修养——以声乐钢琴伴奏与舞蹈钢琴伴奏为例[D].长春:东北师范大学,2010.

[2]江琳.钢琴伴奏教师应该具备的基本素养[J].江西教育,2012(27).

罗洁周畅（1985-），女，汉族，意大利帕尔玛博弋托音乐学院硕士研究生。