源于生活，服务生活——谈如何让小学思想品德教学回归生活

谢四明 邝红萍

源于生活，服务生活
——谈如何让小学思想品德教学回归生活

谢四明 邝红萍

在当前新课程深化改革的背景下，我们更加重视学生综合素质的发展，所以在农村小学思想品德的教学过程中，老师应该创新教学方法，丰富课程教学内容，让思想品德课程与实际生活紧密结合起来，以便学生在学习过程中感悟生活，促使学生更加深入的理解和吸收知识。本文具体分析如何让小学思想品德教学回归生活，从根本上提高小学思想品德的教学效率。

小学 思想品德 回归生活

在当前小学思想品德课程教学过程中还存在着很多的缺点和弊端，制约了小学思想品德教学水平的提升。其中，让小学思想品德教学回归生活，让学生能够在生活中理解知识，在学习中感悟生活是提高小学思想品德教学效率的有效途径[1]。因此，深入探究小学思想品德教学回归生活的策略具有非常重要的现实意义。

一、创设生活化的教学情境

目前，在部分农村小学思想品德课程教学过程中，存在实际生活与课程教学知识脱节的现象，增加了多种事物的矛盾，不利于让学生将所学的知识与实际生活紧密结合起来，从而让小学思想品德课程教学失去了原有的价值和意义。因此，为了让小学思想品德教学真正回归生活，便需要老师根据教学内容创设良好的生活化教学情境，合理地将实际生活与课本理论知识有效结合起来，充分激发学生的学习兴趣，强化学生对思想品德知识的体会和感悟。同时，在小学思想品德教学回归生活的过程中，还需要尊重学生的主体地位，坚持以老师为主导作用，始终坚持“以生为本”的理念指导教学，促使学生能够全身心地投入到课堂教学过程中[2]。例如，在学习“读懂爸爸妈妈的心”这一节内容时，老师可以根据学生的实际情况创设生活化的教学情境，让学生试着扮演自己的爸爸妈妈，做一些爸爸妈妈在平时生活中的事情，让学生感受农村父母的工作，体会爸爸妈妈在日常生活中对自己的关爱等。通过采取这样的教学方法能够让学生深入解读爸爸妈妈的心，以此增加学生对爸爸妈妈的感恩之情，以便学生能够更加深入的理解和认识所学的知识点，合理地将课本知识与实际生活紧密结合起来，促使小学思想品德教学更好地回归生活，从根本上提高小学思想品德的教学效率。

二、选择生活化的教学内容

在农村小学思想品德课程教学回归生活的过程中，老师应该尽量将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，并根据农村学生的实际情况选择生活化的教学内容。其中，老师应该深入把握教学工作的具体内容，全面深入的分析教学内容。例如，在讲授“我自己会整理”这一节内容时，老师可以充分利用空余时间，组织学生集体整理自己的课桌和整个教室环境。具体活动如下：老师根据学生的实际情况，将其合理的分为几个小组，让各个小组的学生不但需要整理自己的课桌，还需要负责一块区域的清洁卫生，最后进行综合评比，看哪一个小组学生的卫生做得最好。通过开展这种集体活动，不但有利于促进学生与学生进行沟通交流，增强学生的团结意识，而且还能够让学生在日常学习过程中懂得更多的道德礼仪规范，促使学生形成正确的价值观、人生观和世界观[3]。因此，通过选择生活化的教学内容，对促进小学思想品德教学回归生活具有非常重要的意义。

三、采用生活化的教学形式

为了促进小学思想品德教学回归生活，老师在日常教学过程中应该尽量选择生活化的教学形式。其中，小学思想品德教育在本质上就是与实际生活紧密相连的教学内容，所以老师可以采用生活化的教学形式，深入剖析教学内容，让小学思想品德教学内容源于生活，服务生活，最大限度提高小学思想品德课程的教学水平。例如，在学习“我的一家人”一节内容时，为了充分调动学生的学习兴趣，首先老师可组织学生展开讨论，让学生自由进行讨论，然后老师再采用现代化的教学手段，利用多媒体教学设备播放《家风是什么》，向学生讲授更多关于家风的内容。这样不但能够加深农村小学生对思想品德教学内容的理解和认识，而且还能够最大限度的拓展农村小学生的知识面，从而有效提高农村小学思想品德课程的教学效率。

四、结论

总而言之，小学思想品德课程教学的目标主要是培养学生的综合能力，所以在小学思想品德课程的实际教学过程中，老师可以创设生活化的教学情境，选择生活化的教学内容，采用生活化的教学形式，以便让小学思想教学更好地回归生活，让小学思想品德课程更好的服务生活，促使学生能够在日常学习中感悟生活，能够在日常生活中理解思想品德知识，从而最大限度地提高小学思想品德课程的教学水平。

[1]康作宽.新课改背景下小学思想品德教学生活化[J].环球市场信息导报, 2016(41):86～86.

[2]唐卫.谈小学思想品德与生活新课程实施对策[J].新课程·中旬, 2016(4).

[3]郭金荣.小学思想品德生活化教学策略思考[J].教育科学:全文版, 2016(12):00079～00079.

(作者单位：湖南省新田县龙泉镇田家学校）