凝心聚力让教师走向精致科研

朱芝兰

摘要：近年来，学校教育科研正日渐异化，为使教师能聚焦教育科研，发挥团队的智慧与力量，我们应着力做好三个方面的工作：通过引领与指导，为教师科研奠定基础；通过打造科研团队，让教师在同伴互助中前进；通过规范管理机制，为“有效科研”保驾护航。

关键词：聚力科研；精致科研

中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-072-1

“科研兴校”“科研兴教”这两个词已经流行了很多年，教育科研也在学校里开展得一片红火。但是，教育科研正日渐异化：第一，教育科研变得功利化，许多教师写文章、申报课题是因为评骨干称号和职称所迫，而并非是为了通过科研提高自己的专业水平；第二，教育科研变得形式化，教师对科研越来越轻视，甚至有“做课题就是表格加论文”、“写文章就是‘剪刀加‘胶水”这样的错误认识。

为了改变上述错误认识，我们提出了“聚力科研”的设想。所谓“聚力科研”，就是要使全体教师都能将精力集中在教育科研上，使我们的教育科研摆脱孤立的状态，从零敲碎打、单兵作战式的格局变为由先进理念引领的、完备技术支持的、有团队特色的精致科研。近年来，我们从以下三个方面做了一些努力。

一、引领与指导，为教师科研奠定基础

“教育科研活动的根本目的在于解决教育、教学实际中所遇到的具体问题，在于揭示教育规律，使之指导教育教学行为。”要使教师对教育科研达到这样高度的认识，空谈是无效的，他们的亲身实践、体验才是关键，对他们实践的指导有两点是我们应该要做的。

1.培养问题意识，准确定位研究的内容。

教育科研能否真正帮助教师提高专业水平，研究选题十分重要。“问题即课题”这句话十分有道理。因为教师只有研究自己遇到的问题，才能获得发展。

本人曾经在校内做过调查，其中有关于教师的反思意识、问题意识、研究意识，以及研究能力的试题。所得数据表明，部分教师对自己的教学有一定的反思意识，但不到20%的教师能把课程实施中遇到的问题作为课题进行深入研究。因此，我们需要指导教师反思自己的教育教学中所遇到的问题，帮助他们提取出有研究价值的问题，且是教师有可能解决的问题，作为课题去研究。

2.提供理论与技术，指导开展科学的研究。

技术从哪里来？一是从阅读中来，学校需定期为教师购买、订阅理论书籍。二是在多维度的培训中传授。通过组织全校教师、科研组、科研骨干三个层面的培训会，以自主学习、专题讲座提高认识，以研讨活动、沙龙活动深化理解，以课例研究、课堂观察、个案研究等实践促进教师体验。多维、立体式的培训模式，强化教师老师对科研基本理论、研究方法、研究工具等的掌握，使教师能顺利开展各项教育科研活动。

二、打造科研团队，同伴互助中前进

1.转型教研组职能，促进教科研一体化。

我们指导各科研组围绕“研究儿童”的主题确定自己组的研究课题，然后进行相关理论学习、集体备课，开展课例研究活动。与以往教研、科研人为分开的做法不同，这样的课例研究是用教育科研来研究教学实际中的具体问题，指导课堂教学行为。研究主题的界定，研究流程的规范化，令教研组悄然升级转型为科研组，真正实现了教科研的一体化。

2.灵活聚合教师，寻求同伴的合作。

以我校的主课题研究为例，我们是根据研究需要来聚合教师。第一阶段，是开题论证之前，我们以子课题组为单位开展调查研究、文献研究等工作。第二阶段，正式实施研究，是以科研组和微课题组两种模式并行。科研组，是由教研组转型而来；微课题组，是以科研骨干教师为首的研究小组。

三、规范管理机制，为“有效科研”保驾护航

1.构建“三结合”网络管理体系。

我们强化网络管理，构建专题网页、博客、论坛三结合的网络管理体系。教师个人研究资料上传学校论坛，科研组研究资料上传博客，教科室再搜集整理资料上传到学校专题网页和吴江课题网。我们也注重过程性管理，各研究组做到活动前有计划、活动后总结，及时上传过程性资料，教科室依据课题研究考核制度进行阶段性检查和评价。

2.“收放式”管理促进成长。

第四批吴江区微型课题，由于网络化管理模式的推行，研究过程規范了许多。对于这些课题管理，我们采取“先抓后放”的模式，第一年，严格按照时间表收取研究资料，并给予适当点评；在后期，则通过QQ群功能，建立互助小组，大家互相交流研究情况，互相督促，互相探讨。课题结题，老师们整理出厚厚的研究资料，收获了结题的喜悦，获得专业的成长，更是摸到了科研的一些门道。

3.分层管理促研究日常化。

教师的日常写作，也是他们教育科研的重要组成部分，有效的管理和评价是不可缺少的。我们采取的是分层管理和评价的方式。利用学校论坛，开设青年教师组和四个年级组等几个专栏，教师把每月随笔、案例上传于此，我们组织一些科研骨干进行检查、评审，对每个教师的文章按照各种类别的篇数、文章字数、文章质量作出评价，并推荐优秀稿件给教科室。

4.搭建交流平台秀出成果。

教科室还有一个重要的任务，就是为教师的教科研成果提供展示交流的平台。我们会采取自主投稿、科研骨干推荐、主题征集和每学期一届“山湖杯”论文评比活动等多种渠道搜集教师科研成果，然后推荐发表或者参赛，为老师们提供交流的平台，品尝成果的甘甜。例如今年我校发表的50多篇文章中，有40多篇是教科室帮助推荐发表的。针对骨干教师和骨干教师，我们更是开辟了绿色通道，会为他们提供至少一次发表的机会。另外，我们也会不定期举行优秀研究成果发布会，可以让老师们亮出自己的研究成果，即便他还不是骨干教师，只要他的成果够亮，就可以站上报告厅的演讲台。

教育科研之路充满着艰辛，没有捷径可走。但是，我深信，前途一定是光明的。我相信，全体教师一定能在“聚力科研”理念的引引领下，凝心聚力，逐步走向精致科研！endprint