高中化学教学中学生自主管理能力培养探究

2017-12-02 00:30吕慧君
关键词:自主管理能力培养高中化学

吕慧君

摘要:在高中化学教学中,化学教师要根据高中生的学习水平,结合新课程改革的要求,培养学生自主学习化学的兴趣,开展适合高中生的教学活动,提高学生自主管理能力。

关键词:高中化学;自主管理;能力培养

中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)21-045-1

在素质教育背景下,高中化学教学与学习方法都发生了质的变化,学生自主管理能力培养已成为教师重要任务之一。在高中化学教学中,教师坚持以人为本理念,以学生为基点,多角度科学培养他们的自主管理能力,促进个性化发展。

一、借课前预习,强化学生自主管理意识

强化学生自主管理意识是提高高中生自主管理能力的首要前提。在高中化学教学中,教师要高度重视课前预习这一环节,让学生在自主预习新课题内容的基础上,顺利完成课前预习作业,逐渐强化他们的自主管理意识,养成良好的学习习惯,为学习新课题做好准备。

以人教版《物质结构 元素周期律》章节下的《元素周期律》为例,上课之前,教师可以围绕《元素周期律》一系列知识点,明确教学重点与难点内容,结合之前所学的《元素周期表》知识点,科学设置课前电子版预习作业,要求学生预习教材上该课题内容的基础上,回顾所学的旧知识,查阅相关资料,独立完成电子版预习作业,对《元素周期律》新课题知识留下初步印象,并在无形中不断强化他们自主管理意识,处于主动学习状态。完成之后,学生要及时发到教师邮箱中,教师要根据班级不同层次学生课前预习情况,根据存在的问题,借助QQ、微信等和学生互动、交流,向其提出针对性意见、建议,促使班级不同层次学生都能掌握正确的预习方法,优化课前预习环节,提高学生课前预习效果。

因此,在高中化学课堂教学中,课前预习利于在无形中不断强化学生的自主管理意识,自觉预习新课题内容,独立完成预习作业,利于学生在自主管理中不断提高自主学习能力。

二、利课中教学,升华学生自主管理能力

教师要巧妙利用化学课中教学优势,全方位仔细观察班级每位学生课堂问题、课堂互动等情况,优化完善课堂教学方法、教学手段等,围绕课题教学内容,对学生进行针对性引导,不断提高学生自主管理能力。

以人教版《有机化合物》章节下的《生活中两种常见的有机物》为例,在课堂教学过程中,教师要巧妙利用多媒体,优化该课题教学形式,让学生观看《生活中两种常见的有机物》短片。学观看结束之后,教师可以巧设问题情境,引导班级学生有效独立思考,鼓励他们大胆回答。教师要根据学生回答情况,展开针对性教学,科学设置课堂练习试题,要求学生结合《生活中两种常见的有机物》知识点,充分挖掘自身各方面潜能,自主分析并解答试题,而不是一味地依赖教师、其他同学获取正确答案。在此基础上,教师可以利用小组合作学习方法,要求学生以小组为单位,小组长要明确每位组员课题问题解决中的任务,独立完成对应的任务,不断提高学生自主监督能力、自主评价能力,在分工协作中逐渐养成良好的独立思考问题习惯,为提高自主管理能力的提高提供有利保障。在讲解完相关知识点,教师可以利用试验器材,引导班级学生独立进行化学实验操作,规范操作仪器设备,仔细观察物体反应情况,完成《生活中两种常见的有机物》课题实验报告,在亲自实践操作中强化自身自主管理意识,借助课堂所学的化学知识以及自身各方面能力,独立进行关于“有机物”的实验探究,去验证该课题下相关结论,在亲自实践中深化理解重难点知识,为更好地学习接下来的《基本营养物质》课题知识埋下伏笔。以此,将该章节所学的《最简单的有机化合物—甲烷》、《生活两种常见的有机物》、《基本营养物质》等知识串联起来,优化构建的《有机化合物》板块体系,养成勤于思考、动手的好习惯,充分展现自身在化学课堂教学中的主体地位。

因此,在高中化学教学中,课中各教学环节利于不断提高学生自主管理能力,在自主管理过程中科学理解并掌握化学新知识点,将新旧化学知识点巧妙串联起来,科学记忆、消化并吸收化学知识,提高化学课堂教学有效性。

三、结课后作业,展现学生自主管理魅力

在培养学生自主管理能力中,教师要以学生为中心,结合他们已有的化学知识以及生活经验,科学设置课后理论与实践作业,要求学生利用新旧化学知识独立完成,客观呈现自主管理魅力。

以人教版《化学反应与能量》章节下的《化学反应的速率与限度》为例,在教学完该课题之后,教师可以坚持因材施教的原则,尊重学生个体差异,设置难易度不等的课后作业,要求学生查阅相关资料,借助相关材料,进行针对性实践操作,独立完成课后作业,优化利用繁杂的化学新旧知识,化学能、热能、电能、化学反应速率等知识,进一步探讨不同物質化学反应过程中的速率以及限度,科学解决日常生活中的化学问题,在独立化学课后作业中将化学知识学“活”。教师要客观点评学生课后作业完成情况,对学生进行针对性指导,优化化学各阶段学习目标、学习方法等,使其在课后加强对自己薄弱方面的训练,在自主管理中深化掌握的化学知识,科学培养化学思维,促进自身全面发展。

因此,在高中化学教学中,课后作业的完成利于客观展现学生自主管理魅力,在自主管理过程中,提高学生化学学习积极性、主动性,具备较好的自主学习能力,利于学生在自主管理中科学掌握化学学习方法与技巧,最大化提高化学学习效果。

总而言之,在高中化学课堂教学中,教师要树立生本教育理念,科学转换师生角色,将课堂主动权交给学生。教师要多层次优化“课前、课中、课后”三大环节,强化学生自主管理意识,科学培养学生自主管理能力。以此改变高中化学教学现状,展现化学课堂魅力。

[参考文献]

[1]王玉萍.高中化学教学中学生自主管理能力培养研究[J].中国教育技术装备,2016(21).endprint

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