基于对外汉语教学的硕士生加强“中国元素”文化学习的指导捃摭

郭怀玉

摘 要： 对外汉语教学不仅是单纯的汉语语言层面的教学，还应该兼有其他功能，尤其应该在汉语教学中进行中国书法、民族音乐和传统体育等“中国元素”的文化推广。导师应该在这方面常抓不懈，具体详尽地指导硕士研究生坚持每天学习和演练，夯实他们出国工作前的中国传统文化基础。

关键词： 汉语教学 中国元素 文化底蕴

安阳师范学院从2007年开始向国外派送汉语教师志愿者；2012年我校开始招收第一批汉语国际教育方向的专业硕士研究生，17位老师被遴选首届硕士研究生导师，至今为止，我们已经送走了四届毕业生。根据从国外归来的对外汉语教学的硕士研究生的反映，他们对外国学生进行单纯的汉语教学是没有问题的，但总觉得在教学过程中有些“隔”，有时好像在教一门枯燥乏味、重复单调的“外”语，效果没有想象的那么好；相比较而言，有些在书画、音乐、体育、娱乐等方面“中国元素”味儿比较浓厚的硕士研究生，在汉语教学中就显得得体自然、轻松愉快，课堂教学气氛活跃，课下与学生打成一片，学生学习汉语效果显著。

“国外汉语教学的最大特点是在非汉语环境下、跨文化进行的汉语教学。目前，国外汉语教学面临的情况很复杂，表现为在不同的国家、地区或社区开展汉语教学所处的环境、学习者的需求千差万别”[1]。而且，“汉语国际教育是一门交叉学科，支撑它的基础理论包括语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、传播学及跨文化交际学等学科”[2]。我的专业是中国现当代文学，兼教书法课，虽然平常特别注重交叉学科研究①，但还是感觉诚惶诚恐，所以凡是我校有关此方面的会议或讲座我都会去听，从来没有缺席过一次。2013年7月30日我还到北京师范大学观摩梁梅老师给韩国首尔大学的学生上的汉语教学课，等等；凡是在国外进行对外汉语教学的我的硕士研究生，我都要紧密联系。当然，作为导师，我首先必须储备足够的“中国元素”文化，才能全面而科学地培养所带的硕士研究生，毕竟“导师是我国研究生培养的主要负责人，导师自身的学术素养和指导水平在很大程度上决定着研究生的培养质量”[3]。同时，导师还要照顾到硕士研究生们在校期间的上课学习是很短暂的，除了实习和毕业论文之外，剩下的时间很少，而且他们的课程安排非常紧张，几乎每天都是满的。对于这种情况，我只能科学合理地安排。为此，我不揣浅陋，把我指导硕士研究生的一些观念和做法披沥如下，请方家批评指正。

一、在中国书法方面进行指导

“两脚踏中西文化”的林语堂说：“书法艺术齐备了全部审美观念的条件，吾们可以认作中国人审美的基础意识。”[4]书法，应该说是最能代表中国文化的一种艺术，汉字美在汉语教学中地位举足轻重。因为硕士生课程表中华才艺中没有安排书法课，所以，我就给我所带的学生专门系统地讲授《书法》课，我在家里备好课，将自己所写的欧、颜、柳、赵四种字体（由于学生练习的书体很可能不一致）的过程用录像机录制下来，然后到教室多媒体教学设备上展示，学生很兴奋，因为通过录像导师的书法纤毫毕现，不管是软笔还是硬笔都是这样。经过练习以后，他们的书法技艺提高飞快，自信心十足，实践证明，他们在海外实习时都派上了用场。2017年春天，硕士生汪艳芳和万瑶瑶从泰国实习回来成绩卓著，感触颇多，她们感到最自豪的是她们的中华才艺，尤其是中国书法，在汉语教学中起到了重要作用。北京大学王岳川教授说：“今天，汉语走进了美国，美国的有识之士基本上把自己的下一代送到汉语学校学习汉语，学习书法的人也越来越多。”[5]美国汉字书法教育学会主席屠新时教授每周末都要给美国学生讲授一节书法课。他总是先让学生理解文字的意思和文化背景，再书写，这样做学生更感兴趣。他说：“把书法和西方的文化做一种对接和对话，在文化背景完全不同的西方，其实有些东西是相通的，文化审美和心灵启示方面，有很多互补的东西和他们缺少的东西，这也是西方学生喜欢的原因。”[6]与此同时，我还给学生开了《杂笔书艺》课，比如，随手抓取一块抹布即可写成空心字，废弃的葱叶、黄瓜把儿等也可蘸墨写字，一盆细沙也可撒成沙字，甚至用手指蘸墨也能成为“指书”……所以，即使硕士们没有毛笔也能进行书法创作和教学。讲稿《杂笔书艺的实践与设想》还被《CCF2013第三届全国文字计算研讨会论文集》收录。我被邀给外国人写书法作品，这些书法拙作被美国、新西兰、菲律宾和尼泊尔四国的外教和学生Christina Claine Brandon，Christopher Donald Walsh，Robert，Annie，Prashant Barnwal，Pradeep收藏。

二、对所带硕士进行中国传统音乐方面的浸润

由于我几十年来一直对中国民族器乐和声乐喜爱有加，因此，硕士研究生们入学以后，尤其师生双选决定后，我就带领他们在学校兰园小广场上或者小树林里（两者都是离他们宿舍最近的场地）组织活动，我一般携带笛、箫、葫芦丝等乐器提前到场，将纸质乐谱、伴奏音响、笛膜粘胶等用品准备就绪，然后让他们练演自己选定的乐器。因为他们的音乐基础和喜好不同，所以指导时需要复式教学，往往是这边学生已经会演奏完整流畅的《二泉映月》、《彩云追月》了，那边学生还在学习《小燕子》、《小司机》的识谱或演奏歌曲中的一些基本音符或乐句……当然，对于一些在这方面本来就很出色的学生，2012级首届硕士侯丽洁、2017级硕士王一如入学时就已经分别是古筝十级、二胡十级了，我只指导她们的演奏技巧与表情达意的一致性和协调性。除此之外，我还利用所学的民族唱法，启发学生尽情唱民歌，甚至与他们一起合唱或对唱，增强趣味性。这种教学指导甚至影响了学生的毕业论文撰写，2014级硕士张震就写了题为《对外汉语中的中国音乐文化课教学设计》的毕业论文。

三、对所带硕士进行中国传统体育项目的引领

首先是毽球，因为毽球是“集羽毛球的场地、排球的规则、足球的技术于一体，是一种隔网相争的体育项目”[7]。我们国家体委将毽球列为正式比赛项目并组织全国毽球赛已经30多年了，我告诉学生，我们的目标是将毽球列入奥运会比赛项目，“首届国际毽球锦标赛于2000年7月在匈牙利举行，2001年4月在中国无锡市举行了第二届世界毽球锦标赛”[8]。2012年秋天，在我们学校学术报告厅举行过一次汉语志愿者归来谈感受的演讲，有一位在尼泊尔进行汉语教学的女生特别讲述了她在当地进行踢毽比赛和游戏，搞得风风火火，颇有情趣，感染了很多学生。踢毽子是我指导学生坚持得很好的一项体育活动，几乎每天一有时间我就组织学生踢毽子，这样的活动大大影响了其他硕士生和本科生，他们很愉快地加入我们的队伍。我准备了大量毽球，每天通过微信、QQ提前通知学生踢毽的时间、地点和形式，形式上，有时是个人表演，有时是围成一大圈集体踢，规模较大，趣味性强；有时还进行毽球比赛，这时我一般充当裁判的角色，甚至一边比赛一边讲解。同时，我还给学生指导和培训乒乓球，这里有几个原因，一是“中国人把乒乓球誉为‘国球，是带有很强的象征意味的荣誉称谓”[9]。二是我们踢毽子的兰园小广场旁边就有36张露天的乒乓球台桌，场地充足宽敞。三是我参加过多次乒乓球比赛，懂一些基本的规则，也获得过一些名次，在学生中有一定的影响，他們乐于向我学习。四是我请来邓亚萍的启蒙乒乓球教练姜楷夫给学生指导此项技术，赵月本来乒乓球技术就比较高，经过姜老师指导后，更是如虎添翼。

总之，我们一定要对对外汉语教学中的“中国元素”的文化功能引起足够的重视，不论是在校硕士研究生还是已经奔赴国外进行汉语推广工作的汉语志愿者，“中国元素”文化都已经成为汉语教学中不可小觑的元素。

注释：

①曾主持河南省政府决策招标课题《红旗渠文化资源的保护及开发研究》（2010E132），主持河南省哲学社会科学规划项目《百年话剧中的音乐元素研究》（2013BWX017）等跨学科的项目和课题。

参考文献：

[1]姜丽萍.汉语国际教育学科的研究对象[J].汉语国际教学研究，2014（1）：7.

[2]张晓慧.汉语国际教育学科的队伍建设问题[J].汉语国际教学研究，2014（2）：8.

[3]周文辉，主编.导师论导——研究生导师论研究生指导（第2版）[M].北京：北京理工大学出版社，2012.

[4]林语堂.艺术家生活[A].会文堂，编.吾国与吾民（下册）[C].南京：江苏文艺出版社，1930：374.

[5][6]向慧林编导.视频《中国书法五千年（1）墨润五洲》[Z].中国中央电视台（CCTV-4）中文国际频道，2013.01.02.

[7]王岳云，主编.大学体育教程[M].广州：华南理工大学出版社，2006：211.

[8]孙弘，李琴.一项深受大众欢迎的健身运动——毽球[J].南京体育学院学报（自然科学版），2004（4）：29.

[9]陈启湖.“国球”文化概念辨议[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009（4）：111.endprint