初中数学分层教学法的有效应用

黄剑勇

【摘 要】初中阶段的数学教学起着承上启下的作用，是连接小学数学和高中数学的枢纽，因此是十分重要的。教师在教授学生时，应当对教学方法进行适当的改进，要以学生为主体，重在帮助学生理解和认识数学的内涵，因此引入了分层教学法，目的是在于帮助学生营造一个良好的课堂氛围。基于此，本文对初中数学分层教学法的应用进行了探讨。

【关键词】初中数学；分层教学法；应用

初中阶段的数学教学特点十分明显，具有鲜明的层次性，每一层次的知识内容都具有一定的针对性，因此教师在教授的过程中要根据这一特点进行分层式教学。利用这种方式将不同的知识进行分层，使学生理解起来更为方便和快速，教师在授课时要以新课标的要求为基准，在此基础上根据学生的实际情况进行教学内容的布置，方便学生理解和掌握新知识的内容。

一、根据学习内容和学生的理解能力进行分层教学

由于初中阶段的学生理解能力参差不齐，因此教师在进行数学教学时要注意这一方面的要求，根据学生理解能力的不同制定不同层次的教学方法。尤其是对于基础不好的学生来说，教师在授课时更应该注重对基础知识的传授，使学生理解并且掌握数学基础知识，为今后的学习奠定基础。而对于基础好的学生来说，教师可以在此基础上增加一定的难度，帮助学生进行知识的拓展和延伸，增加数学内容的深度和高度，帮助学生更进一步的理解初中数学的内涵和实质，为今后数学的学习做好充足的准备。整个初中阶段的数学教学都要以学生为主，一切都要建立在学生可以理解和掌握的基础上，然后进行分层教学，比如说在进行线段、直线、射线知识点的讲解时，教师可以通过分层教学将问题按深度的不同进行设置，帮助学生循序渐进的进行具体问题的分析和解答。例： 已知点C是线段AB上一点，D、E 分别是AC、BC的中点，且AB = 16，求线段DE的长。分析： 通过作图分析我们很快可以得到DE= 8（ 1 /2AB）。变式：已知OC是∠AOB 内的一条射线，OD、OE分别是∠AOC，∠COB 的平分线，且∠AOB=80°，求∠DOE的度数。变式： 如果OC是∠AOB外的一条射线呢？这种将问题按照深度的不同循序渐进进行提出的教学方式，可以有效的提高学生的理解能力和分析问题的能力，并且也可以针对不同基础的学生提出相适应的问题，使学生更好的了解数学、学习数学，因此对学生进行分层教学是很有必要的。

二、强化分层教学的灵活性

分层教学方法的重点在于怎么分层，分几层。分层要以学生为主，使学生在分层教学的过程中体现自己的个性发展，还要使学生在理解的基础上掌握初中数学的教学内容，分层不仅要注重学生知识的授予，还要提升学生的学习兴趣。在整个教学的过程中，学生的基础以及素质是不相等的，因此在制定分层教学方案时，要对学生进行多方面的考量和观察，不能只以学生的成绩为主要标准，还要结合学生的兴趣爱好、学习态度、耐心以及智力等各方面因素。层次的划分不是一成不变的，在经过一段时间的学习后，教师要根据学生的实际情况进行调整，教师要不断的与学生进行沟通，将教学中存在的问题进行及时的纠正，让学生切身体会分层教学方式的好处，提高学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生打好学习数学的基础。

三、制定最优化教学模式

分层教学的思想是指是帮助学生理解和学习知识，因此在进行具体的教学时，要根据学生的实际情况和能力素质进行针对性的授课。教师通过对模块教学或者模式教学的熟练运用，分析和总结分层教学的经验，具体方法如下：第一，单元同步，分层达标。分层教学一般是以单元为单位进行的。在每单元教学开始前制订好教学计划，并印发给学生。教师对全班学生作单元介绍和学法指导。在此基础上各层次学生对照计划安排进行自学，教师按计划分课时对学生进行分层次分类辅导教学。第二，讲练交叉、循序渐进。教师在讲解内容时要注意时间的把握，不易过长，尤其是对基础薄弱的学生，要在学生理解的基础上进行课程的延伸或者下一阶段的讲解。第三，辅导为主，讲练并行。教师要在课堂上有充分的准备，将课堂内容精讲精练，并且加强学生自学的能力，以学生自学为主，教师进行一定的辅导即可，辅导为主也是分层教学的特色之一。第四，安排得当，内容适时。由于分层教学内容较为细致，因此教师要进行统一的安排和课程的制定，要将学生的实际情况考虑在内，不断的对教学内容进行更新。第五，分组学习，相互借鉴。根据学生实际情况进行层次分组，使相同层次的学生进行相互之间的学习和交流，这种学习方式可以帮助学生提升学习兴趣，强化学习效果，教师只需要对不同层次的学生进行针对性的辅导，就可以轻松的达到教学的目的。第六，建立多层次评价体系。根据初中数学新课标的要求，教师应该抓住课程内容的层次性，将其分为基础练习和知识探索两个大层次，然后分别对两个层次再进行细致的划分。新课标标准下的课程内容多以学生的个性发展为主，要求学生能力在得到肯定的前提下进行知识的学习和巩固，不仅如此，教师还要及时的对学生的能力进行评价，帮助学生建立自信心。教师要根据学生具体情况的不同，给予相应的评价内容，评价方式可以有很多种，但是都要结合学生的实际情况进行。比如说在进行基础知识和技能考察时，可以利用书面形式进行，而在进行学生沟通能力考察时，可以利用布置长期作业的形式进行，如果要考察学生一段时间内的学习情况，可以采用成长记录的方式进行。不管教师采用何种方式对学生进行评价考察，都要以激励学生为目的，重点在于提高学生的个性发展和自我学习能力。

四、把握分层教育的重点环节

首先，教师可以根据学生的不同情况进行分组教学，由于每个学生的知识储备不一样，且学习能力都有所差异，因此教师在进行分层教学时要有针对性。对于刚上初中的学生来说，其基础知识是否扎实还需要教师进行验证，因此可以进行测试，根据具体的测试成绩将学生分为三个层次的小组，分别为A组、B组和C组，从A到C依次为基础组、中等组和优秀组，但是在对小组学生进行教学时要对小组名字进行一定的改动，以防学生产生自卑意识，可以改为基础组、提高组和竞赛组，这些分组都是灵活的，学生可以通过自己后期的努力和学习进行小组的变动。其次，教师对三个层次的小组进行针对性备课，由于三个小组的学生能力有所不同，因此教師在备课时要注意内容是否符合该小组的学生。再次，教师针对不同的小组进行作业的布置。不同小组的学生学习能力和自制力都有所不同，因此在布置作业时，教师要尽量保证学生独自顺利的完成作业。如在给A组布置作业时，要以基础训练为主，帮助学生巩固已经学过的内容，强化基础知识的练习；给B组布置作业时，只需要一些中等难度的作业即可；而给C组进行作业的布置时，则可以选择大量的比赛题目或者类似的题目，帮助学生在掌握基础知识的基础上进行知识的拓展和延伸。最后，教师可以对不同组的学生进行分层辅导。分层辅导不仅包括老师对学生的辅导，还可以让学生相互之间进行辅导，这种辅导效果一般较为明显。比如说教师对竞赛组进行辅导，竞赛组对提高组进行辅导，提高组对基础组进行辅导，这种相互辅导的方式可以有效的帮助学生进行知识的巩固，提升学生相互之间的学习积极性。

五、结语

总而言之，分层教学的方法可以帮助教师有效的提高数学教学质量，帮助学生提高自信心。在教学的过程中，教师通过对分层教学的不断练习和掌握，可以有效的提高自己的素质修养和能力水平，帮助教师建立良好的教学观念，加强学生主动学习的能动性，使整个初中数学教学达到预期的目标。

参考文献：

[1]黄丽华.初中数学分层教学对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009，（06）.

[2]吴志利.浅议如何在初中数学教学中开展心理教育[J].教师，2009，（15）.

[3]曹春.浅谈初中生学习主动性的培养[J].初中数学教学参考，2001.