浅谈小学生数学学习兴趣的培养

石彩军

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。因此，在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。

一、热爱学生——培养学生学习兴趣的前提

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说：“热爱学生，是教师做好教育工作的前提。”苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。

“亲其师，才能信其道”，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。所以教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情境——培养学生学习兴趣的核心

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。下面，我结合自身的教学实践，就如何創设情境谈几点认识。

1.导课新颖，调动学习兴趣

好的开头是成功的一半。成功的导课，不仅能让学生产生渴望学习的心理状态，而且还能调动学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习做好必要的心理铺垫。因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教师在讲“比例尺”时，首先提出了这样有趣的问题：“张师傅看到图纸就能制造出符合要求的机器零件；李老师看到地图，不用实地测量，就能知道烟台到济南的实际距离。这是谁在暗中帮助了他们？”学生回答了许多，随即教师板书课题：“比例尺”。尽管同学们对比例尺还不理解，但从刚才的提问中，已感到了“比例尺”的神奇力量，学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新的学习，其效果就可想而知了。

2.探索新知，激发学习兴趣

在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知识的过程中，又激发了学习兴趣。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，像13、23、29、56等都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数的数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135换位置为531、153、315、351。让学生检验换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

3.动手操作，提高学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了一种探索新知识的方法，发展了自主学习的能力。

4.多种手段，保持学习兴趣

数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感同身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向学生展示了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划物体的运动方式，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。

5.精选练习，巩固学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。

三、正确评价——培养学生学习兴趣的动力

课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地做出评价，就能够保持和激励学生的学习兴趣。而评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接或间接影响学生下一次参与的积极性。经常鼓励学生，是对学生学习效果的肯定，是引发学习兴趣的重要手段。学生都有自尊心，教师要懂得尊重他们，关爱他们，对差生也要耐心引导，积极鼓励。正确的评价能带给学生成功的体验，成功的感受可以强化学生的兴趣，兴趣又能使学习变得愉快。愉快、积极的态度带给学生更多的表扬、更强的自信、更深刻的成功感。这样，一个良性循环结构就在充满生命张力的数学课堂上生成，从而真正地发挥了评价的教育功能。

总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。