浅析优秀中学生常见心理问题

刘永建

【摘 要】中学生正处于人格重建和心理极易扭曲的危险期，而优秀中学生本应该有更好的学习前程，但如不及时矫治他们的心理问题就会形成各种程度的心理疾病，这些病态心理轻者可以影响健康人格的形成，重者将能助长青少年犯罪。本文就优秀中学生的心理问题进行分析与探索。

【关键词】优秀中学生；学习前程；心理问题；分析；对策研究

一、问题的提出

我校是一所农村高完中，环境、饮食卫生条件都不错，学生人数将近4000人。初、高中每个年级的学生数在700人左右。以下是我发现的几个案例：

[案例一]某男，初一学生，成绩在全年级前25名左右。因自己是孤儿，靠亲戚的抚养和国家的两免一补维持着上学的学费。好强的他总是在试图改变自己的命运，无论是成绩还是生活。所以的他的成绩还算可以，可在生活上，却宁愿假期到外面打工赚钱，上学时也不愿在学校食堂蒸饭吃，而选择打饭吃；不愿像少数人一样的步行回家，而要选择乘车回家。

[案例二]某男，高三学生，学习成绩一般，但对美术很感兴趣，每次专业考试下来都是85分以上，不同一般，感到非常自豪、骄傲。可兴趣班里还有一位美术学生专业也好，见不得他那种高傲自大，专业成绩总比自己考得好，心理十分不舒服讨厌他，在训练时总与他比效果、比时间、比成绩，始终不服输，你行我也行的这样对着干，原本是件好事，但就是一些失误和小矛盾引起，搞得他俩经常吵架，有一次若不是老师的阻止可能打起架来了。每次考试下来，总差那么一点点才赶得上他，心理不舒服难过，十分妒忌他，恨不得找点理由刺激、伤害他。

中学生进行心理健康调查的报告显示，有的学生有学习焦虑、人际焦虑、孤独倾向，还有自责倾向。可学习成绩优秀的学生却很少被列入这些人群，因为他们通常在“优秀学生”的光环下被人们误认为是优秀得无懈可击。可心理学家指出“人们存在的心理问题受社会、经济、文化等各方面因素的制约，心理健康和心理问题是可变的、可逆的和发展的。”正是因为优秀学生较好的智力水平或对事物观察的细致以及学业上的一帆风顺。所以，他们一旦产生心理问题将比一般学生表现得更加复杂、隐蔽、敏感和早熟，后果更为严重，从而造成一系列心理问题。他们内心深处潜在的危害性也不容许我们施教育者、家长和社会的忽视！

二、優秀中学生存在的不健康心理

当前，优秀中学生的心理存在如人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，产生嫉妒、偏激、狭隘等状况。形成这些心理障碍的原因有很多：有先天的，也有后天的，有主客观的，涉及遗传因素，生理条件，身体状况等方面的原因。其主要表现在以下一些不健康心理：

1.视“学习”为一切心理

长期以来，在残酷的升学压力之下，人人跟着分数这个指挥棒走，迫于压力，学校名为素质教育而实际上还是在狠抓应试教育，甚至有过之而无不及的现象，繁重的作业负担和对升重点学校的苛求，以及父母成天的唠叨，施压，给学生造成了沉重的精神压力，从而导致他们也会一味地追求分数，脱离群众，甚至可以不参加集体活动，一心一意地学习功课。当他们时刻绷紧的那根弦突然断裂时，他们的情绪会受到很大影响，甚至有的学生会因考试成绩的一分之差而伤心落泪、锤胸顿足；会因升学考试的落榜而想到了轻生，造成心理上的扭曲。2007年5月21日宁夏固原一补习生高考前夕服药自杀的原因却是因为不堪忍受高考的压力。这些心理问题所引发的不良后果已越来越令人深思。

2.自傲心理

中国受传统教育模式的影响，家庭对子女的教育普遍存在过高的期望值和过分溺爱的教育方法。因为学生学习成绩好，能够得到亲戚朋友的夸奖赞许，家长会不自觉地将这些子女放到了一个更高的位置，用他们的特殊方式来保护这些“优秀子女”，学校也是如此，迫于社会对学校教师的评价仅限于所考优生的个数，所以，教师也只能是力图多培养几个优生，对优秀学生也会过分的关注、信任甚至放纵。使他们更认为自己所得的一切都是理所当然，很容易形成唯我独尊的自傲心理。

3.嫉妒心理

正是在自傲心理的影响下，优秀中学生长期惟我独尊、目中无人的观念，使他们看不起其他同学，往往对别人要求苛刻，不承认或贬低别人的成绩和进步，缺少对别人应有的赏识和尊重，对比自己强的人怀恨在心，甚至造谣中伤，使其造成心理上的狭隘。

4.逆反心理

进入中学时代的优秀学生，他们已初步具备了自理能力，厌倦了成人无微不至地保护和条条限制，渴望获得独立。然而，成人的实力非常雄厚，在当他们无法摆脱时，这些优秀学生想到了另一种解决方法：对着干！你要我读书，我偏偏不读；你不让我进网吧，我偏偏要进网吧……大多数学习成绩优秀的学生是靠他们的智慧和努力换来的，如果他们的辛苦付出得不到家长和其他人心理上的沟通、理解，在他们本就不成熟的心理承受能力下就好像失去了寄托。容易产生消极心理，失去对生活的信心和对美好未来追求的斗志。

5.完美心理

社会上对女性以瘦为美的疯狂崇尚，完美打造女性美的各种渠道，也悄悄袭入了优秀学生，他们不仅要担心自己的成绩是否会下降，还要担心自己的身材是否好看。更有如案例一那样的优秀中学生，他们惟恐自己的哪一个缺点影响了他们“优秀”的头衔，遭来别人的看不起，所以便想尽一切办法进行维护，直到自己身心疲惫……久而久之，这些优秀学生的心理就可能会逐步形成易怒、不愿合作、推卸责任、失去自信心等内在的创伤。

中学生正处于人格重建和心理极易扭曲的危险期，这些优秀中学生本应该有更好的学习前程，但如不及时矫治他们的心理问题就会形成各种程度的心理疾病，这些病态心理轻者可以影响健康人格的形成，重者犯罪，影响他们的一身。作为教育教学工作者，我们又该如何尝试着走入这些人群的心理，让他们敞开心扉，正确、坦然地面对自己的人生呢？

二、维护“优秀中学生”心理健康的对策分析

1.教师备课的完善

教师备课不应仅仅局限于备教材、备学生，还应该深入学生的内心世界，了解他们所需求的东西和愿望。对优秀学生要不褒不贬，认真对待，做恰如其分地评价和引导。

2.心理健康教育

在学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其训练活动内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒等的心理调节手段。从而提高优秀学生的交往能力，探究他们的心理健康状况，防患于未然。

3.设立心理服务室，进行心理咨询与治疗

由于社会对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务中心已成为了一种时代的趋势。

4.兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传

研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的联系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此兼顾对学生家长及其他方面的宣传也是一种必须。

通过以上方法，提炼出其中的优秀学生，深入他们的内心世界，探究他们的心理健康状况。因地制宜、对症下药地对他们进行自我意识教育，人生观、价值观、世界观教育，早恋心理与性健康教育，提高他们的人际交往能力、受挫折能力和竞争意识。将他们融入社会，做一个学校的优秀学生，社会的优秀人才。