用爱心去融化，用理智去浇灌

姜洪治

一、学生自然情况

姓名：吴昊

性别：男

年龄：12岁

二、问题及行为表现

（1）学习一定的主动性，能完成作业。

（2）性格屈强、偏执，缺乏自制力，责任感淡薄，集体荣誉感不强。

（3）处事情绪化严重，遇事不冷静。

（4）以自我为中心，对自己认识不清。

三、有关资料调查

吴昊今年12岁，父母在其8岁时离异。他随父亲，父亲在外打工。没有时间对他进行管教，任其自由发展。长期在爷爷奶奶家。长此以往，使他养成了自由散漫，偏激的不良性格。办事不爱动脑，我行我素，不计后果。出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理，学习上缺乏自觉性，老师布置的作业草草应付了事，学习不刻苦，没有毅力克服学习上的困难，基础不扎实，学习成绩处于下游，做事拖拉，推卸责任。

四、个案分析

针对吴同学的个性心理特点，经过深入地进行调查和了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境和学校教育两方面的影响。

（1）在家庭中，由于单亲家庭的特殊性。孩子基本处于无人监管的真空状态。平时比较放纵，无所欲为，凡事随心所欲，缺乏一种必要的约束力。种种原因情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。

（2）在班级中，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，遇到问题不愿动脑筋，也不肯请教别人，不懂装懂。长期发展下去，导致知识基础掌握不牢。因此产生自卑心理，有破罐子破摔、自暴自弃、情绪不稳定、暴躁的现象。

五、采取的方法和实施过程

（1）加强与其家庭的联系。父母离异，对于一个孩子来说是很大的打击。缺少了母爱如同失去了半个天空，这是造成心理失衡的首因。因此，我加强了与家庭联系，让其父母深刻认识到家庭教育的重要性和责任感，希望这个有缺憾美的家庭也必须承担起教育孩子的重担。我一次次不厭其烦地与其父亲沟通，不要让这样的家庭关系毁了孩子的前程。经过多次的沟通，孩子的父亲终于接受了我的建议。那时开始，孩子的心理发生了微妙变化，变得活跃、开朗、乐于助人。

（2）用爱感化学生。大家都知道，离异家庭对孩子心理都会造成不同程度的伤害。为此，在找到原因之后并不急于对他进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此的信任。小到家庭琐事、所见所闻，大到学校及社会的事。一个孩子的成才，不仅需要家长的爱，教师的爱更是必需的，即使是一个关爱的眼神、一丝会心的微笑、一句鼓励的话语……都能给学生以力量，给人以勇气，让学生感受到温暖，看到光明的未来。

（3）善于捕捉学生的闪光点。“好孩子是夸出来的”——这句话一点也不夸张。特别是对于平时不太受人关注的孩子，一滴水珠也可以反射出太阳的光芒。对于崔同学，我作为班主任，必须用一双慧眼去发现他的每一处闪光点。于是注意我抓教育时机，接近他，寻找他身上哪怕一点儿的亮点，不是等他做错了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表扬他，鼓励他。让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣赏。同时指出他还有哪些方面有待于改善，并伺机委于重任，把班主任的信任和殷切希望传递给他。好几次有同学打小报告说吴同学在值日时不认真、偷懒，我并不批评他，而是从侧面去提醒他。而有一次班里大扫除，他不嫌脏不怕累，干得特别卖力，我马上当场表扬他，肯定他的优点，并顺势让他负责班级日常卫生保洁工作。事实证明，他干得相当不错。同时，他对其他的事情也很在意了，认真了。

（4）包容学生，架起爱的桥梁。一个被集体忽略或抛弃的人，他是孤独的。吴昊同学是这样的一个学生，他常做一些怪异的表情， 逗得全班发笑。还有更可恶的是他在课堂上都脱下鞋子，“香港脚”臭气熏天，座位里全都是零食袋，还常常将自己弄得脏兮兮的，班里的孩子都不喜欢跟他玩。这一学期，都已经连续换了好几个同桌，原因是他老是欺负同学，不是上课打同桌，就是讲话影响同桌听课。当那天他又欺负女同学，我对他没有过多的语言，也没有太多的批评，而是时刻关注他。后来找他谈心发现其实他是孤单的，为了引起别的同学注意，才故意整出那么多是是非非来，他需要同学的关注。于是我决定帮助他重新回到同学当中，让他充分感受来自同学的温暖和关爱。我开始带着他和孩子们玩游戏，上课时让他回答一此简单的问题，树立他的自信心，只要他有点点进步，我就及时表扬他。无论课前课外，我越来越多地提及他，有意无意地给孩子们传达高同学也很可爱的信息。慢慢地有一些孩子开始和他亲近了，他们相伴上学、放学……欢快的笑声溢满校园，扩散向辽阔的天空。后来，吴同学的听讲能力有了明显的提高，作业也有了质的飞越。当学生看起来不值得爱的时候，往往是学生最需要爱的时候。

六、教育效果

“精诚所至、金石为开”，经过一个学期的努力，同学有了一定的进步，学习成绩有了一定的起色，学习态度也有了很大的转变。他学有方向，赶有目标，个人自尊、自强感和集体荣誉感谢都得到了增强。但是，人的性格不是一朝一夕就能改变的，要彻底改变不需要经过长时间的努力。