新课改背景下提高初中数学教学质量的路径研究

【摘 要】新课程改革是我国教育发展的一个必然趋势。新课改的提出，使得初中数学教学产生了莫大的积极转变，但目前的初中数学教学仍然存在一定问题。为此，我们必须不断创新教学模式和教学方法，同时努力营造宽松的课堂氛围，提高学生的数学综合素质，促进初中数学教学质量的提高。

【关键词】新课改；初中数学；教学质量；提高

数学是初中阶段非常重要的基础学科，在新课程改革的大背景下，传统的初中数学教学已逐渐不能满足“素质教育”的教学要求，如何找到最适合学生发展的教学模式，大力提高初中数学教学质量，需要广大数学教师不断研究和摸索。

一、初中数学教学现状及主要问题

1.教师授课方面

目前，中学数学教师常选用的教学方法，一般是以讲解式教学法为主，自学辅导式教学法和多媒体教学法为补充。虽然在新课改的大背景下，随着新一轮教学改革的不断推行，教师的教学方法由传统的纯讲解式，发展到了目前的教学方式多样化，但这仅仅是表面上的多样化，整体初中数学的教学课堂仍然以教师为主，老师直接灌输知识的现象仍然十分嚴重。对于新的教学方法，很多教师并没有真正理解其内涵，只是按照学校要求应付检查，或者盲目使用。而研究式教学法和交流互动式教学法等更加新颖的方法，使用者就更少了，即便使用，也常常是机械地使用，或者流于形式了。

受新课程改革的影响，大部分教师都可以理解并接受新的教学理念，但在实际教学过程中，教师要改变教学理念，试验新的理论和方法，却往往会受到种种外部环境的强烈制约，无法真正落实，因此大部分教师仍然在课堂中保持着传统的教学理念，整个数学课堂以老师讲授为主，教师控制着整个课堂教学，学生只能被动地接受数学知识，学习效率低下，缺乏学习兴趣。

2.学生学习方面

受传统应试教育的影响，目前的中学生在学习数学时，大多都是采用死记硬背的方式，被动接受教师灌输的数学知识，很少有同学愿意主动归纳总结，寻找适合自己的学习方法，学习效率低下，这也是造成一部分中学生感觉数学非常吃力，始终无法有效自己提高数学能力的原因之一。学生普遍认为数学科目存在一定难度，部分学生缺乏数学学习动力和意志，对自己缺乏信心，认为自己天生不是学习数学的“料”，因此，每次遇到数学困难时，往往总是缺乏解题信心，甚至还没有尽力尝试就认为自己肯定不会做，从而慢慢对数学产生厌倦、畏惧的心理。

3.数学观念方面

大部分学生在学习数学知识时，总是认为数学是无可质疑的，总是将数学的相关内容看作一个绝对真理或法则，认为数学是“不接地气的”，很少有学生在解完一道题后回过头来对它进行反思，大部分学生也几乎不会对某个数学问题提出质疑。学生被动的接受学习，认为数学就是做题，解题，求出正确答案的过程。缺乏对某一学科的自我思考，往往也会导致学生对数学认识的狭隘。

二、提高初中数学教学质量的路径

初中数学的教学内容是整个数学学习的基础知识，知识量大，需要理解和记忆的东西很多，因此整个教学过程中教师应该注重对学生数学学习兴趣的培养，以激发他们自主探索、自主发现的欲望。

1.借助数学文化激发学生的学习兴趣

作为新课改的重点内容，学生的情感、态度和价值观的培养显得尤为重要。在数学教学中，学生的数学观念直接或间接地影响着学生对数学学习的兴趣和欲望。数学文化的引入可以激发学生对数学学科的思考，转变数学观念，对培养学生数学兴趣和数学意识，以及增强创新能力和探究能力，都具有重大的意义。一是从学生已有的认知结构和经验出发，在日常教学过程中，适时、适当、适量地穿插部分生动的数学故事，讲解有趣的数学史，引起学生兴趣，激发学习动机，同时可以寓教于乐地培养和锻炼学生的非智力因素。二是培养和提高学生的审美意识，引导学生感受数学独特之美。比如数学中的定理、公式、几何图形等都可以展现数学的形态之美，而贯穿于数学教学过程中的数学思想等所表现的是数学的神秘美，这些数学之美比比皆是，只是学生和老师以往都未加重视而已。三是端正学生对数学价值的态度，让学生意识到数学学习并非只是应付考试，数学知识在我们的日常生活中有着非常广泛和十分重要的作用，不断提高学生学习数学的自主意识和能动性等。

2.加强启发性教学

新课改背景下，数学老师应对传统的教学模式进行反思和改进，将新的适合学生的教学理念引入到课堂实践中，以学生为主体，将传统的灌输式教学逐渐改变成对学生的启发性教学。由于教育大环境的影响，启发式教学的推行需要一定时间，不可一蹴而就，但可以循序渐进地采用多种教学方法。一是采取小组竞赛的学习方式。将学生们分成若干学习小组，由老师根据某个知识点出题，各小组成员可以相互探讨、自由沟通，共同完善，并通过小组竞赛的方式进行回答，获胜小组获得一定奖励。通过这样的方式，可以促进更多学生自主思考，同时也可以增加同学间的沟通和团队协作能力。二是采用设疑的教学模式。教师针对某个知识点提出相关问题，学生进行独立分析、解决，在此过程中，教师要积极引导学生的答题思路，给予学生适当地鼓励，增强学生学习数学的信心，让学生由原来的被动学习逐渐过渡为主动学习。三是采用实物讲解的教学方法。关于某个具体问题，老师可设计学生进行亲身操作，例如学习立体几何中的长方体时，可带领学生自己制作出一个长方体实物，通过实物对相关知识点进行讲解，能够提高学生学习兴趣，增强学生感知。

3.创新性使用多媒体教学方法

新课改背景下，提高课堂效率是进一步推进素质教育的重要要求。目前中学数学课堂上，虽然大部分老师依然采用传统的讲解式教学法，但与此同时，现代的多媒体教学法也开始逐渐盛行，越来越多的中学开始在数学课堂中综合性地使用多媒体教学，在日常的板书之外，还通过图像、音频、视频等方式更直观、更形象地对课堂内容进行补充说明，通过对学生听觉、视觉等感官的刺激，为数学教学手段的创新提供了条件。多媒体教学等现代科学技术的引入，让原本抽象难懂的教学内容变得更加具体，利用科技手段创新教学方法，可以进一步提高教学效率和质量。

4.加强课外知识补充

除了教材中的知识外，老师还应对授课内容进行适当补充，强化教学内容的多样化。可以引入数学发展的历程、经典题目的证明过程、数学家的有趣故事，可以引入体育、绘画、音乐、建筑等与数学相关的人文艺术，可以引入生活中常见的各种现象，可以引入时下的热点话题，从这些角度来阐述数学知识和原理，不仅能够开拓学生们的视野、激发学生学习兴趣，更能让学生感受到数学的实用价值，促使学生自发提高数学素养。

三、结语

新课改推行至今，已取得一定成绩，但总的来说，目前的新课程改革并不深入，由于教育体制、教学评价体系、社会观念等因素影响，教师总不能释放所有压力去大胆尝试改革创新。因此，新课程改革不能只靠教育者改革，教育体制、教学评价体系、社会观念等这些因素不改变，教师在教学方法上是无法做到真正改革的。

参考文献：

[1]乔希民，顾光辉.设计适合学生的高效率数学教学方法[J].数学教育学报，2005，14（3）.

[2]陈钰.让“数学文化”走进课堂[D].贵州师范大学，2015.

[3]陈海娃.中学数学教学方法现状的调查研究[D].华中师范大学，2011.

作者简介：

刘冉冉（1988～ ），女，山东枣庄人，枣庄市第十五中学，数学教师，大学本科学历，研究方向：中学数学。endprint