教师心理所有权对信任的影响

邓 英

(湘潭市岳塘区红旗学校 湖南 湘潭 411101)

教师心理所有权对信任的影响

邓 英

(湘潭市岳塘区红旗学校 湖南 湘潭 411101)

本文依据心理所有权理论探讨了教师心理所有权对人际信任的影响。分析发现：促进性心理所有权能有效提高教师人际信任水平；与之相反，防御性心理所有权对信任产生负向影响。在此基础之上，本文提出了提高教师心理所有权，进而提高人际信任水平的建议。

心理所有权；信任；教师

1 引言

客观来说，目前中小学教师尤其是农村教师的待遇水平一般，工作压力较大。在此现状下，教师的职业心理越来越受到研究者和社会大众的关注，因为这些心理影响着教师的情绪、离职和工作绩效等。在组织研究领域，心理所有权反映了个体与组织内在联系的心理状态，可以有效预测员工的工作态度和行为[1]。由此推及到教师群体，可以预期当他们心理所有权较高时，他们对工作更热爱，对学生更关爱，与同事的关系更融洽。而当前对教师心理所有权的研究还不多见。本文在简要介绍心理所有权理论的基础上，探讨其对学校教师群体信任水平的影响。一方面，丰富教师心理所有权的研究；另一方面，为教学管理工作者提供指导。

2 心理所有权

心理所有权是个体对目标物的占有心理，在个体与目标物融合时，他经常将目标物当作延伸的自我或我的表达。心理所有权产生的根源在于个体的3个基本动机：效能、自我认同和拥有空间。虽然这3个动机有助于心理所有权的产生和发展，但并不直接导致它的出现[2]。

Avey等关于心理所有权的划分应该来讲是比较全面的，因为对理解心理所有权的积极效应和消极效应提供了思路；另一方面，对于Avey等提出的这种结构，我国学者也在中国情境下进行了修订[1]。他们指出，由于中国人的集体主义文化倾向强烈与关系取向，归属与身份紧密联系、不可分割。因此，心理所有权表现出2类四维结构，即促进性心理所有权的身份、归属同属于一个维度，命名为身份归属。基于以上两个方面的原因，本文对于心理所有权的划分倾向于2类四维结构。

根据Avey等的分析，这样的两种个体所表现出的对目标物的感觉也是截然不同的：当团队成员注重促进性心理所有权时，出于对团队的责任，他们更为关注目标和任务的完成及高绩效的取得，为此也会更愿意将自己所拥有的资源和信息与“队友”进行分享；相反，当个体注重防御性心理所有权时，他会小心翼翼地保管和保留自己所拥有的资源和信息[3]。出现这种现象的原因在于，前者能从团队的进步中获得一种自我满足感；而后者害怕变化，喜欢保持稳定，从而不会或者很少与他人交换现有的所有物。

3 促进性心理所有权与信任的关系

在注重促进性心理所有权的学校中，自我效能反映了教师在教学和班级管理方面具有行为能力的需要。他们关注发展和提高，更愿意为提高教学质量而共享资源，分享教学的新方法和新手段，而由此带来的好处又进一步促进他们不断的交换资源和信息，从而加深相互之间的理解和信任。身份归属可以理解为对“家”的需求。在中国文化的影响下，教师对学校的设想与家有很多相似之处，比如都应该是温暖的、亲密的并且安全的。而中国人际信任是一种泛家族式的，即与同事日复一日的磨合和沟通中建立的亲密情感，有助于提高他们的信任水平。另外，责任之所以成为心理所有权的一个组成部分是源于两种机制，一是被期望对他人负责，二是自己期望承担责任。[2]在一个学校中，我们有理由相信那些敢于承担的人，其他教师更愿意与他们共事，与他们共享资源和信息等，从而促进彼此之间信任度的提高。

4 防御性心理所有权与信任的关系

在注重防御性心理所有权的学校中，教师感觉到拥有的目标物可能会受到其他人侵犯时产生防御性心理。他们会表现出不愿承担新角色，例如不愿担任班主任；他们也不愿或者会自觉减少与同事的合作、交流等，例如保留自己的信息和观点。可以想见，在这样的学校中，教师之间的互动、互惠意识较弱，且在工作中对其他教师在观点、信息上的支持较少，当然也难以从同事处获得信息或帮助。基于社会交换理论的观点，当一方基于另一方帮助或恩惠时，在将来的某一时刻得到偿还，相互之间的信任将得以建立。而在注重防御的学校中，相互之间都不愿意对其他成员施以帮助，自然也难以期望得到报偿。因此，我们认为，在这样的学校中信任难以建立。

5 实践启示

教学管理者应通过营造良好的氛围，完善激励机制等措施来培育和提高教师的促进性心理所有权，并通过鼓励相互之间的合作，破除沟通壁垒，创造开放的办公环境等来降低防御性心理所有权，进而提高教师之间的信任水平，增强他们之间凝聚力。

[1] 陈浩，惠青山，奚菁.Avey心理所有权问卷的修订及其与相关工作态度的关系[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2012,12(1)：31-38.

[2] 储小平，刘清兵.心理所有权理论对职业经理职务侵占行为的一个解释[J].管理世界，2005(7)：83-93.

[3] Avey,J.B.,Avolio,B.,Crossley,C.Psychological Ownership:Theoretical Extensions,Measurement,and Relation to Work Outcomes[J].Journal of Organizational Behavior,2009,30(2)：173-191.

邓英(1985-)，湖南株洲人，湘潭市岳塘区红旗学校教师。

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1672-5832(2017)12-0266-01