论学前教育专业舞蹈活动设计与组织能力培养

方小燕

【摘要】作为未来的幼儿教师，学前教育专业的学生必须掌握设计和组织舞蹈活动的能力，在教学过程中能够立足幼儿的生理和心理特点，开展形式多样、内容丰富的舞蹈活动，从而帮助幼儿有效提升对舞蹈的兴趣，促进幼儿身心的全面健康发展。而如何培养学前教育专业学生舞蹈活动设计与组织能力也成为广大专业教师最为关心的问题之一，因此笔者将结合自身多年的教学经验，尝试针对学前教育专业舞蹈活动设计与组织能力培养提出几点有效策略。

【关键词】学前教育专业 舞蹈活动 设计与组织能力 培养策略

【基金项目】基于《专业标准》的幼专学前教育专业舞蹈教学改革研究，项目编号：16C1199。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0195-02

引言：

在培养学前教育专业学生舞蹈活动设计与组织能力的过程中，教师需要帮助学生能够从幼儿的兴趣爱好和行为特点出发，在幼儿艺术教育的目标指引下，设计和组织各种各样的舞蹈活动，从而可以有效提高幼兒舞蹈表现力和创造力，彻底激发出幼儿对舞蹈的热情与兴趣。因此加强对学前教育专业学生舞蹈活动设计与组织能力的培养，对其日后的幼儿教育教学工作、实现幼儿全面发展具有重要作用，为此本文将对培养学前教育专业舞蹈活动设计与组织能力进行简要分析研究。

一、基于《指南》与《纲要》下的幼儿园舞蹈活动设计的重要性

《指南》和《纲要》同时指出，幼儿艺术教育需要以充分发挥幼儿的主观能动性为主，通过坚持以幼儿为中心设置和开展相应的实践活动课程，使得幼儿可以在实践过程中实现身心的全面健康发展[1]。而幼儿园舞蹈活动设计则正是通过结合幼儿的实际情况设计并开展相应的舞蹈活动，鼓励幼儿通过参加舞蹈活动，在学习各种舞蹈动作，以及完成一系列形体动作、跳跃活动之下促进幼儿手、脑、脚、眼等各部位的有机协调，让幼儿在舞蹈活动当中一方面可以有效锻炼身体、强健体魄，另一方面也可以培养幼儿形成良好个性，丰富幼儿情感，使其接受美的熏陶与教育。

二、学前教育专业学生在舞蹈活动设计与组织中存在的问题

首先，舞蹈活动的设计与组织缺乏计划性，曲目的选择、舞蹈的编排等均带有随机性，并未和幼儿的实际情况以及学习能力进行充分结合。这也导致部分学生在设计和组织舞蹈活动过程中并未按照其标准流程进行设计组织，舞蹈活动方案不仅存在环节和内容缺失，同时也缺乏一定的可行性。

其次，舞蹈活动的设计与组织缺乏创新性，幼儿本身年龄较小，很难长时间的集中注意力。因此需要学生始终结合幼儿的兴趣爱好设计组织舞蹈活动，灵活运用多种活动形式以有效吸引幼儿的注意力。但目前部分学生受到固定思维的影响，习惯按照一套“标准模板”设计和组织舞蹈活动，且其设计组织的舞蹈活动方案当中缺少与幼儿交流互动的环节，此种纯粹单向式的舞蹈活动很快便会使得幼儿失去学习及参加的兴趣。

最后，根据《纲要》以及《指南》的要求，幼儿舞蹈活动不仅需要帮助幼儿锻炼身体、提高身体平衡与协调能力之外，还需要达到丰富幼儿情感、强化幼儿审美意识等情感认知层面上的目标与要求。但学生目前设计和组织的幼儿舞蹈活动鲜少能够有意识、有目的地锻炼幼儿的创编能力、想象能力以及表达能力，幼儿在舞蹈活动中的主观能动性尚未得到充分发挥。

三、结合幼儿园教育实践组织学生尝试舞蹈活动与其他活动形式的多元整合

针对幼儿好玩好动的特点，学生可以尝试将舞蹈活动与游戏活动进行有效整合，借助妙趣横生的游戏增强舞蹈活动的趣味性和实践性。譬如说学生可以组织《我是摄影家》的游戏舞蹈活动，通过为幼儿发放玩具相机，引导其用相机在教室或是舞蹈活动场所中相互拍摄，在按下快门前统一说出口令“不要动，笑一笑”而后幼儿做出不同的舞蹈动作和拍照姿势，使得幼儿可以在舞蹈活动中完成自我表达，并创编出独特的舞蹈动作。

不仅如此，学生还可以根据幼儿的实际情况，将舞蹈活动与音乐欣赏、讲故事等活动进行有机整合。通过充分调动幼儿的听觉、视觉等多重感官，发挥幼儿的想象能力和创造能力，使其可以在主动参与到舞蹈活动的同时培养形成良好的审美情趣[2]。因此学生在设计幼儿舞蹈活动时需要将活动时间控制在五到十分钟，并且以激发幼儿对舞蹈的兴趣与热情为主，活动内容和舞蹈动作不宜过于复杂。譬如说学生可以设计通过为幼儿播放《士兵进行曲》，并大量幼儿学习敬军礼的动作，鼓励其随着音乐自行进行舞蹈动作的编排设计，通过模仿军人的身姿，让幼儿充分发挥自身的想象能力在不同的方位用各种姿态动作表现出曲目内容，以此有效丰富舞蹈活动的多样性，为幼儿预留出更多自主发挥的空间。

四、重视课堂教学后的综合评价总结经验

在完成相关教学课堂的最后，教师也需要积极落实好教学点评和总结工作，帮助学生明确自身在设计和组织幼儿舞蹈当中出现的问题，以及展现出的“闪光之处”，进而帮助学生能够实现扬长避短，在充分发挥自身优势所长的基础之上，有针对性地对设计和组织的幼儿舞蹈活动进行调整和完善，在不断提升学生分析与判断能力的基础之上，强化学生的舞蹈审美能力。

结束语：

总而言之，教师在培养学前教育专业学生舞蹈活动设计与组织能力时，需要充分根据《纲要》和《指南》提出的标准要求，帮助学生树立以幼儿为中心的理念，并引导学生将舞蹈活动积极与其他活动形式进行多元整合，鼓励学生充分发挥自身创造能力的同时，落实好教学点评工作，从而有效帮助学生完成知行合一。

参考文献：

[1]王薇.从现代职业教育透视专业素养——学前教育本科生活动课程设计能力的培养[J].大庆师范学院学报，2015，01：145-148.

[2]杨国龙，杜涓，安冉.提高学前教育师资舞蹈教学组织能力的对策研究[J].戏剧之家，2016，15：204-205.