大学英语口语课程实施情景教学的实践探索

马慧丽

【摘要】随着科技的不断发展，国际化水平的提高，国家与国家之间的交流也多用到英语，所以加强大学英语口语的培养十分重要。随着全球化进程的加快，我国的经济来往多需要英语口语较好的专业人员，以此来保证国家之间的正常沟通，促进经济的发展。情景教学是利用有效的情景模式来进行教学，让学生在学习英语的时候能够灵活的应用口语，达到基本的语言训练。对于大学生们来说，加强英语口语的学习对以后的工作和生活十分重要，大学生在以后的工作中将会较多的运用到英语口语，所以加强英语口语课程实施情景教学，让大学生掌握熟练的英語口语技巧。在本文中，笔者结合具体实例对大学英语口语课堂情景教学的实施做了相关的研究。

【关键词】英语口语 情景教学 大学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0079-02

英语口语学习的最终目的是熟练地进行相互交流及其沟通，并且顺利完成学习任务。大学英语口语教学的主要任务是培养学生的综合能力，也就是听、说、读、写及掌握相关领域专业知识，满足行业发展需求。除此之外，在英语口语教学过程中，高校还要培养学生在实际工作过程中可以完成相关的客户翻译、业务交流等相关业务的能力[1]。根据调查显示，很多高校学生英语口语基础薄弱，很难适应各行各业快速发展的进度。因此， 高校英语口语课程实施情景教学法改革刻不容缓。

一、大学英语口语课程存在的问题

1.教学方法滞后

在我国的教学模式中，常常是以考试为目的的，所以许多的教学课程都是奔着应试的目的去的，导致了学生的学习范围仅仅局限于课堂，这样的教学方法使得学生学习的内容显得单一。在英语课程的学习中，老师过多的讲解书本上的内容，学生的英语阅读能力虽说得到了提高，但是口语方面却欠缺很多，在大学生中常常表现出学生不善于用英语表达自己的想法，无法将学到的英语变成口语表达出来的现象，大学生在以后的工作中运用到英语口语的方面还很多，现有的普通教学方法已经难以适应工作的需要[2]。单一的教学方法让大学学生在出入职场面对英语实际问题时，表现出不知所措，在学校学习的英语成为空谈，难以实施到具体的工作上来。

2.学生英语基础较差

我国经济由于呈现出东南沿海地区发展较快，而中部以及西南地区因为地理位置的缘故发展得较为滞后的特点，我们都知道经济的发展必然会对教育产生一定的影响。因而，东部地区会对学生的英语较为重视，大多都是从小学或者幼儿园就开始进行英语教学，加强英语培训。而在经济相对落后的地区，不管是老师还是学生，对英语都不会特别的重视，很多学生的英语都是从上初中才开始学的，而且是注重书本练习并非口语。大学的学生来自全国四面八方，由于经济的缘故学生的英语层次不一，从整体来看，大学生的英语基础较差，更不用说在口语方面了。再次，进入大学后的开放式教育，更加剧了学生在英语口语方面水平的降低。

3.学校教育设施的落后

在大学中，学生学习英语口语仅仅局限于一本教材和一本字典，难以满足学生学习英语口语的需求。学校的图书馆没有引进相关的英语口语教材配套设施，学生在课余时间无法得到英语口语的学习[3]。另外学校在英语方面也没有加强重视，没有设立专门的英语口语角，学生在课余时间难以感受到英语的熏陶。大学学校的老师在进行课堂教学时，也没有较好的配套设施支持，仅仅局限于粉笔与教材，学生在课堂上感到枯燥，英语学习的效率也由此较低。

4.英语口语教学的目的性模糊

高校的英语口语教学任务不仅仅是帮助学生学习，其目的是使学生的自身能力跟上行业发展的脚步，满足行业发展的需求。通过基础教学，帮助学生实现专业领域的对接，不但拥有良好的口语能力，还要熟悉相关行业领域知识，使得学生在工作领域取得重大进步。

二、创设英语口语课程实施情景教学模式

1.提出设问，创设问题型情景课堂

在课堂开始前，老师根据学生的知识水平对将要讲述的课程进行问题型引导，激发学生的好奇心、积极性，这对教学的开展是一个好的开端。枯燥的学习只会让同学们觉得英语困难、无味，在新的课程开始之前，老师都可以设立一些问题，在学习的过程中，给同学们进行解答。这样的问题型课堂是情境课堂创设的方法之一，老师在创设问题性情境课堂的时候，需要对学生的认知度进行了解，若老师提出的问题没有悬念只会导致课堂的失败[4]。另外，所设立的问题还必须是学生所喜欢的、感兴趣的，这样才能增强学生的学习动力，带着问题进入课堂才能更好的学习。例如，老师可以对当今比较流行的话题来进行英语的讲解，让同学们对英语更加感兴趣，或者也可以在黑板上进行话题的展示，让学生用英语来进行表达，发挥学生的思维，融合较多的词汇，进一步让学生走进英语口语课堂。在大学中老师在进行英语口语教学时，老师可以用设问的方式提出课堂问题，让学生对此产生兴趣，激发学生进一步探索答案。总之，在英语口语课堂上，较多的需要学生来进行表达，老师只需要对其表达进行总结和纠错，以此达到口语教学的目的。问题型情景课堂教学模式需要老师与学生之间有较强的互动能力，老师需要进一步的带动学生进入到课堂，改变传统的教学方法，融合新的教学模式使学生更加对英语口语有兴趣。

2.联系实际，创设探究型情景课堂

用生活中的实际案例来引入课堂的学习，可以使同学们更加的亲切，更能使同学们很好的走进课堂。联系生活实际，更能使同学们感觉到英语与自己的生活息息相关，这样的探究性课堂更能调动学生的求知欲望，让他们在以后的英语学习中，也可以去联系到生活实际，让英语更好的为生活和工作服务[5]。比如在进行英语口语教学时，老师可以收集一些英语小贴士，在课堂开始前，对学生进行提问，例如“小心，地滑”用英语应该怎么表达等，这时学生就会说出一系列他们的猜想，老师将他们的表达进行汇总，最后老师在将正确的表达公布出来，这样的例子就会让学生更加清楚的记忆，在实际生活中也可以使用，更进一步推动英语口语走进生活。在大学有航空这样的专业，那么在进行英语口语课堂教学时就可以多加采用探究型情景课堂的方式，在航空上基本采用的是英语表达，所以航空专业的学生英语口语必然是必须有极高的水平。比如老师可以将航空上经常运用到的词汇进行展示，让学生联系实际生活做一个短的互动表演，进一步熟知航空上所要运用的英语，在生活中也可以多加使用，增强英语口语表达的能力。总之，英语口语的目的多用于今后的实际生活，所以在教学时可以多加引用实际例子，加强学生对英语的探索。endprint

3.运用科技，创设视像情景课堂

在进行英语口语教学的时候，可以较多的运用到现代的科技技术，这就需要学校进一步加强教育设施的引进，让学生的课堂生活变得丰富、有趣。在实施英语口语教学的时候，可以结合将有趣的图片在投影仪上进行展示，让学生用英语对其进行描述，掌握基本的英语口语语言能力。其次，学校可以在教室安装交互式电子白板，在教学时老师可以实时的与学生进行沟通和交流，学生也能够直面的了解到课堂内容，让学生产生强烈的视觉反应，使课堂氛围更加融洽。总之，高校应该加强学校配套设施的引进，将优质的课堂提供给学生，运用各种科技手段使学生在英语口语方面的能力得到提高，能够将较好的英语应用到工作中去。

4.学生互动，模拟觉色

学生互动顾名思义就是学生自身参与教学，与老师进行互动，在特定的场景中模拟表演，提高学生的交际沟通能力。除此之外，学生还可以锻炼自身胆量，提高自信心，帮助学生在实际的工作场合可以熟练顺利地完成业务交流或商务接待任务。其具体的教学流程可以概括为三个方面：一是根据英语口语教学内容假定实际学习场景，使学生置身其中；二是按照学生自由组合的小组分配教学内容，学生自身根据个人爱好设立小组岗位；三是各个小组根据实际内容进行沟通交流，完成既定的教学任务[6]。通过这种互动的情景教学法，开发学生的创新能力和组织交流能力，不仅使老师顺利地完成了规定的教学任务，而且从各方面锻炼了学生的自身能力。

三、英语口语课程教学中情景教学法的选择

在高校英语口语课程教学实施情景教学法的实践过程中，合理地选择教学方法对教育教学改革有着举足轻重的作用。在实际教学课堂中，假定实际学习场景，不但可以提高学生自身创新能力，而且提高了他们了沟通技巧，为自身的发展奠定了基础。

在假定实际学习场景过程中，各个同学可以根据自身的兴趣爱好进行相互组合，锻炼组织能力，同时根据各个小组自身岗位进行相关的业务交流，正确利用知识信息，建立完整的知识框架，使得学生体现自身能力。

1.身临其境，体验学习场景

在實际英语口语教学过程中假定学习场景的目的是利用实际工作中的岗位职责模拟现实的教学内容，帮助学生充分地理解英语口语课程的内容和提高口语能力。根据学习场景创建不同的岗位角色，锻炼不同角色下的口语能力和沟通技巧。例如：教师可以模拟现场促销场景，培养学生的现场发挥能力和推销能力，同时还锻炼其口语能力。在实践中求发展，在发展中选择合适的教学方法。

2.设定不同的问题，培养学生的求知欲望

设定不同的问题，其实质就是老师根据实际英语口语教学内容，设定相关的问题，逐级相关，组合成一个问题链，有计划地引导学生，根据相关问题设定情景，培养学生的求职欲望，提高英语口语学习能力。

随着各个行业的不断发展，其各种相关的成功案例已经成为教学内容的一部分，成为学生实践学习的典范。在实际设定问题时，充分将学习和实际生活相连接，在生活场景下培养学生的求知欲望，进而完成英语口语的学习。由于这种情景教学法的独特，其对老师自身教学能力也具有一定的要求，因此，老师也需要不断进行学习和自我能力提升，在情境教学法实践探索过程中帮助学生寻求最佳的英语口语学习途径。

四、结束语

综上所述，随着教育的不断进步，高校的教学模式也应该得到改变，以适应新的社会发展模式。在大学中关于英语教程的实施还存在较多的问题，这就不仅仅需要老师加强教学方式的转变，还需要学生进一步的重视自己本身的英语水平，对自己的未来负责。在未来的英语教学中，学校应该加强英语口语课程实施情景教学模式的实施，保证学生在英语方面保有激情，更进一步加强英语口语的学习，为自己以后的生活和工作增添更多的工作机会。

参考文献：

[1]杨舒，李廉.对大学英语教学和交际能力培养的再思考———从口语测试谈起[J]. 江苏外语教学研究.2006（02）

[2]伍燕平.对大学非英语专业学生口语能力培养的思考[J]. 湖南冶金职业技术学院学报.2006（01）

[3]李幸.大学英语教学中口语交际能力的培养[J].湖北成人教育学院学报.2004（01）

[4]苏园园，梁淑梅.大学英语口语评价体系的构建与完善[J]. 湖北函授大学学报. 2013（06）

[5]张征，邓军，段慧如.大学英语口语网考属性与功效的实证研究[J].湖南城市学院学报.2012（01）

[6]苏园园，梁淑梅.大学英语口语评价体系的构建与完善[J].湖北函授大学学报. 2013（06）endprint